福建省中小学综合实践活动课程实施与浙江省比较分析.docVIP

福建省中小学综合实践活动课程实施与浙江省比较分析 　　4月下旬，浙江省举办20lO年初中综合实践活动课程骨干教师研训班，笔者应邀前往讲学，了解到浙江省综合实践活动新课程实验研究与推进工作近年来大踏步前进。福建省原先这项工作走在全国前列，目前浙江省已超过本省。 　　 　　一、浙江省综合实践活动课程实施“起得晚跑得快”，已超前我省 　　 　　浙江省综合实践活动课程实施起步比我省慢，但目前发展很好，不仅在课程、教师、教材三大建设方面已取得重大进展，而且已开始进入课程区域推进有效实施阶段。 　　一是在课程建设方面。浙江省2004年颁布义务教育阶段综合实践活动指导纲要，2006年颁布普通高中综合实践活动课程实施指导意见，2009年颁布中小学综合实践活动教学规范，使全省中小学综合实践活动教学进入了深层次推进阶段。 　　二是在教师队伍建设方面。浙江省配备了专职教研员。省里有专职教研员，各市和县(市、区)或配备综合实践活动专职教研员，或配备以综合实践活动为主的兼职教研员。全省部分中小学已组建综合实践课程教研组，并配备专职教师。教师队伍由专任教师和指导教师结合组成，学校每15个班配备一位专任教师。如温州实验中学有十多位综合实践活动专职教师。 　　三是在教材建设方面。省里统编学生手册类指导用书，如浙江省高中研究性学习基础、浙江省初中综合实践活动手册等师生用书，由出版社出版，为全省有效实施综合实践课程提供了坚实的基础。 　　四是在制度建设方面。浙江省设置了综合实践活动职称系列，制定了综合实践活动专职教师的工作量核算、职称评定、继续教育及评先评优等相关政策，职称评审时对综合实践活动专职教师单独设置学科评议组，给予适当倾斜。在工资待遇、职务聘任、评选先进以及教坛新秀和特级教师等方面，综合实践活动教师与其他学科教师同等对待。目前浙江各大市都评了中学综合实践活动高级职称教师，今年至少有三位综合实践活动特级教师待省厅评审。浙江省制定了高中研究性学习指导教师的相关政策，所有学科教师在晋升高一级职称时，应有相应担任学生研究性学习活动指导教师的经历。浙江省还制订了督导评估细则及标准。要求各级教育行政部门制订综合实践活动课程实施督导评估细则及标准，每年对综合实践活动课程实施情况进行专项督导，把综合实践活动课程实施情况纳入学校教育教学工作年度考核范围，并把考核结果作为省级重点中学复评以及市县高中学校评估依据。这些政策为浙江省综合实践活动课程常态有效实施提供了保障。 　　五是在教学教研方面。浙江省每学年举行一次全省性综合实践活动成果展评，按初中、高中分别举行。浙江省中学生研究性学习成果评选活动已组织了三届。浙江省还举办全省性综合实践活动教学评比，促进全省有序推进。如浙江省2009年初中综合实践活动教学评比活动，全省网络直播，影响很大。小学、初中、高中研讨培训会议已常态化，今年4月下旬已举办了第三期义务教育段骨干教师研讨培训班。浙江省还于去年11月成立全省教育学会中小学综合实践活动教学分会，通过各级教学研究会促进教师专业成长和推进课程建设。 　　 　　二、福建省中小学综合实践活动课程实施“起得早跑得慢” 　　 　　福建省综合实践活动课程实验研究与推进工作曾经走在全国前列。2002年12月，福州市鼓楼区作为我省第一个区域推进实验区启动，为福建综合实践活动课程的实施研究走向全国奠定了基础；2004年4月福建省率先在全国提出综合实践活动“常态化”实施观点，这是我省研究对此门课程建设的重大贡献，得到专家和一线教师的肯定：2004年9月福州市台江区在全国最早落实“常态化”实施策略，制定了“台江区关于进一步做好综合实践活动课程实施和管理工作的意见”，是我省第一个常态化区域推进实施方案：2005年7月，南平市启动县乡村三级实验实施计划，取得良好成效，为我省各地推进综合实践活动课程提供了借鉴经验。 　　2003年10月，我省承办教育部小学和中学综合实践活动培训者骨干国家级研修班，表明我省综合实践活动课程实施经验得到教育部认可。之后，我省承办两次大型全国性学术会议，产生了积极的影响。2005年全国教育学科十一五规划教育部重点课题‘综合实践活动及其师资建设》中期工作会议暨研讨会在福州鼓楼区举行，鼓楼区经验在全国产生了影响。2006年5月，全国课程改革实验区综合实践活动课程第四届研讨会在福州召开，教育部基教司朱幕菊副司长出席会议，这次会议首次将综合实践活动“常态”观点列为大会主题，福建经验得到全国代表认可。 　　2005年之后，我省在推进综合实践活动课程实施上采取了一系列措施。一是开展教学展示评比活动。2005年10月，我省举办首次“小学综合实践活动课程教学展示评比”活动，推进我省小学综合实践活动课程常态实施进程。二是开展师资培养培训工作。2005-2009年