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研究型综合大学工程科技人才创新意识与实践能力培育研究 　　【摘要】在建设创新性国家战略目标的今天，工程科技人才的培养质量是社会关注的热点和焦点问题。为保证创新型国家战略目标成功、快速地实现，高等学校特别是研究型综合大学要站在历史新高度，重新审视高等工程教育定位，分析工程科技人才培养存在的问题和发展趋势，探索工程科技人才成长规律，利用丰富的资源优势改革工程科技人才的培养模式，深入研究工程科技人才创新意识与实践能力培育的实施方案。 　　【关键词】工程科技人才 创新意识 实践能力 　　 　　二十一世纪是科技创新的世纪，二十一世纪也是中华民族实现伟大复兴的关键时期，党中央作出了实施科教兴国、人才强国、建设创新型国家等重大决策。面对国内外新的发展形势，培养一大批具有创新思维、创新意识、创新能力和实践能力的高素质创新人才，特别是工程科技人才对提升国家的综合国力和核心竞争力至关重要。 　　四川大学是国家布局在西部地区的“985工程”和“211工程”重点建设的高水平研究型综合大学，工科办学历史悠久，底蕴深厚，工科专业在全校专业中的占比为34%，工科类普通本科生在全校本科生招生规模中的占比为47%。2000年，我校在国内率先启动了“创新人才培养计划”试点工作，工科学生参与比例达到了40%。学校的绝大部分科研实验室向本科生开放，已建立了100余个工科稳定的校外教学实习基地。在此基础上，依托高水平综合性大学工程人才培养的深厚人文积淀、特有的培养平台，学校逐步开始探索拔尖创新人才的培养，并成为教育部首批“基础学科拔尖学生培养试验计划”和“卓越工程师教育培养计划”高校之一。 　　一、工程科技人才培养的发展趋势 　　我国工程科技人才培养历史久、数量多、规模大。新中国成立以来，特别是改革开放以来，工程教育本科和研究生在校生达到418万人，规模位居世界第一。但学生个性缺失、思维固化、创新和探索能力不强，最主要的原因是因为重理论轻实践，脱离工程实际，实践动手能力弱，工程科技人才进入社会后不能有效地将知识转变为生产力，远远不能适应国家和社会发展的需要。 　　随着我国科技事业、建设规模和市场经济的快速发展， 国家和社会发展对工程科技人才的素质要求已经超出传统工程科技人才的内涵。按照潘云鹤院士的看法，中国在２１世纪的发展中迫切需要五类工程人才：第一类，理论＋技术实践，解决工程问题的工程技术人才；第二类，理论＋发展新技术，发表科研成果的工程科学人才；第三类，理论＋技术实践＋新技术在本专业的应用，技术交叉创新人才；第四类，理论＋技术实践＋创新设计，新产品开发人才；第五类，理论＋技术实践＋创业与市场能力，工程管理与经营人才[1]。 　　高等学校作为工程科技人才培养的主阵地，自然要根据国家和社会对工程科技人才的需要，将工程科技人才的培养定位于培养工程技术的基本理论、基本知识、创新意识和实践能力等综合素质，以适应科教兴国、人才强国、建设创新型国家等重大战略和高科技时代对工程科技人才提出的新要求。 　　纵观国外高等工程教育，早在20世纪后半叶，工程科技人才的培养就已经非常重视创新意识的培养和实践能力的提高，麻省理工大学等世界知名理工类大学甚至提出了“回归工程实践”的口号，并将创新意识和实践能力培育作为工程科技人才培养的最基本理念贯穿到人才培养体系、课程设置、产学研合作教育等各项具体教学改革的内容中[2]。 　　国家和社会对工程科技人才培养的新要求和国外先进的高等工程教育理念愈来愈受到我国高等工程教育的重视。目前，国内知名大学的高等工程教育已开始把工程科技人才培养的重点转移到创新意识和实践能力的培养上来，如清华大学、哈尔滨工业大学等高校已经着手开展工程教育改革，强调校企合作、产学研相结合，进一步改革课程体系，改变传统的只重传授不重实践的教学模式，探索实施多样化的实践教学方式，在实践教学中开拓学生思维，在动手操作中提升创新意识。 　　二、四川大学工程科技人才的创新意识与实践能力培育的实践探索 　　（一）发挥百年川大深厚的文化底蕴优势，全面提升工程科技人才的人文境界。 　　经过百余年的传承，四川大学积淀了深厚的人文底蕴。2000年，强强合并后的新四川大学明确了培养具有深厚的人文底蕴、扎实的专业基础、宽广的国际视野的国家栋梁和社会精英的人才培养目标，对工程科技人才还特别强调要有敏锐的工程创新意识、较强的实践动手能力以及人文精神和科学精神的融合。为此，学校将“以深厚的人文底蕴强化人才培养”作为我校人才培养的重要途径加以实践。学校发挥文、史、哲等人文学科的优势，开设了以《中华文化》、《四川大学校史文化》、《国际文化与教育-归国学者看海外》、《西方文化》、《四川大学人文大讲堂》为特色的人文素质教育课程体系，提升了工程科技人才的人文素养和精神气质。 　　（二）打