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留学生程度副词极使用偏误分析 　　内容摘要：本文基于HSK动态作文语料库和收集整理的语料，归纳出以英语为母语的留学生关于程度副词“极”的使用中存在的五类偏误现象，并运用汉语语法规则对误例的偏误进行分析。通过汉英对比、近义词对比、语言负迁移影响探究、HSK大纲分析等方法对造成偏误的原因进行分析。 　　关键词：程度副词 “极” 偏误分析 对外汉语教育 第二外语习得 　　1.引言 　　“极”是汉语中较为常见的程度副词之一，在《HSK大纲》中属于甲级2500常见字。在对外汉语的教学中，“极”是留学生常用的程度副词，属于汉语水平考试四级必须掌握内容。对于程度副词的教学，多采用例句教学、比较多个程度副词表示的程度深浅、与英语程度副词相对应记忆的方法。这种教学方法会造成关于“极”的语法用法不明确，加上留学生的一些主观或客观因素，导致在使用中产生偏误。 　　2.“极”使用偏误类型及成因分析 　　2.1成分多余或残缺 　　程度副?~表示的是语义指向的词的程度，不可以两个程度副词同时修饰一个词语。部分词语中已含有表示程度深浅的意思，故也不可以和“极”搭配使用。“极”或“极”与其他成分构成的短语，语义指向一个具有程度性的成分，这个成分不可以残缺。语料中存在偏误如 　　（1）他父亲的字字句句早已烙印在他心中，根深蒂固之极。 　　（2）我极特别喜欢中餐。 　　（3）我很高兴极了。 　　（4）现在，医疗极大发展了。 　　（5）科学的发展会带给我们极好 。 　　（6）可是事情变坏方向，没想到专门出口的农作物的含农药量超过极大。 　　（1）-（6）中，都存在成分多余的偏误。（1）中留学生使用“根深蒂固”语义指向的是“字句”，说明字句被烙印的程度很深。故删除“之极”可使语句通顺。（2）、（3）两例中把“极”与“特别”、“很”连用。是程度副词的重复使用。故需删除一个。 　　究其原因，英语中表示程度深时会使用“much better”这样的说法，better本就是比较级表程度更深，加上程度副词much程度又更高。留学生想要表达比“特别”、“很”程度更高的程度，就把两个程度副词放在一起连用造成了使用的偏误。在《hsk大纲》中有具体的可以连用的程度副词的例举，如：“稍微+有点儿”、“太+过”等，在程度副词的教学中，没有进行特殊例子和普通词汇的区分也是造成偏误的原因之一。 　　（4）-（6）中，都存在成分残缺的偏误。（4）中“极大”做状语修饰动词“发展”，故应在“极大”后加上“地”。（5）、（6）中“极好”、“极大”缺少修饰的成分。对于造成成分残缺的原因，作状语缺失“地”、作定语缺失“的”是由于英语中形容词通过加词缀“ly”变为副词，直接修饰动词。加上词缀后的词成为一个新词。而汉语中“极大”这样的短语可以加助词“地”直接修饰动词。“极大地”并不作为一个新词，故在理解上存在误差，留学生受母语影响忘记加上助词导致成分残缺。 　　2.2搭配不当 　　第一部分中“极”的搭配基本涵盖了“极”普通的搭配用法。而在语料中存在偏误如 　　（7）都会造成一个极大的火，让人死亡。 　　（8）如果阁下已有一个知己朋友，已是人生一件极幸福的乐事了 　　（9）虽然我极试图将我的兴趣改过来接近他，可是结果也不能成为好朋友。 　　（10）单词总是忘记极了 　　（11）老师给我们上了一个节极印象的课。 　　（7）（8）中后接形容词“大的”、“幸福的”是正确的搭配，但其修饰成分“火”在说明火势时具有程度性，而根据句意仅指火这一事物是不具有程度性的名词。同样“乐事”也是不具有程度性的名词。所以造成了与带有程度性的“极+形容词”短语的搭配不当。（9）中“极”后加动词“试图”，第一部分中讲到“极”后接动词多为心理感情或能愿动词。表达一种意向或情感到达极致。故“试图”不可以和“极”搭配。同样（10）中，“忘记”并不是一个有程度色彩的心理动词，故不能与“极”搭配。可改为“极容易忘记”，“容易”是一个能愿动词放在“极”后一起修饰“忘记”。（11）中，“极印象”的搭配存在偏误，“极”后可以加名词，但一般是具有程度性的名词，而印象是一个不具有程度区别的名词，故不可以与“极”连用。可改为“一节印象深刻的课”去掉程度副词“极”用“深刻”来修饰“印象”。留学生想表达的是老师上的课让人印象很深，故改为“印象极深的课”也是可以的。 　　造成搭配不当的原因，一方面在于对部分动词、名词的类属不明确、是否具有程度性不明确。另一方面在于对程度副词短语可以修饰的词的类属不明确。 　　2.3语序颠倒 　　“极”和前后的成分构成的短语在句中可做定语、状语、补语等，使得其在句子中的位置很多变。程度副词在句中的位置一直是教学的难点。语料中存在偏误如 　　（12）这也会造成对我们身体极大的影