留守儿童安全教育实施中存在问题及对策.docVIP

留守儿童安全教育实施中存在问题及对策 　　摘 要：近年来，“留守儿童”作为社会群体的重要组成部分，他们的身心安全一直是外界关注的焦点。文章就农村留守儿童安全教育实施中存在的学校安全教育实施意识淡薄、方法不当、内容缺乏系统性、心理安全教育缺失等问题，提出相应策略如下：政府部门在政策制定、人力物力分配方面提供保障；学校自身应转变教育观念，加强安全教育意识；父母应重视孩子的安全教育；社会应营造良好安全的环境。 　　关键词：农村小?W；留守儿童；安全教育 　　中图分类号：C913 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）09-0119-02 　　“留守儿童”作为社会化进程中的附属产物，一直颇受社会各界的关注。他们一般由单亲或隔代抚养、亲属家寄养、学校寄宿或无人监护。儿童作为未来社会发展的中坚力量，留守儿童安全关系到千万家庭的幸福生活，也是社会现在和未来和谐发展的重要保障。因此安全教育的实施对于学生的身心健康发展有着重要影响。近年来，留守儿童安全教育颇受关注，学校在安全教育方面采取了诸多措施，这些措施在保护学生安全的情况下也促进了农村小学安全教育的发展。但是与此同时安全教育实施仍存在着不容忽视的问题。 　　一、留守儿童安全教育实施存在的问题 　　（一）学校安全教育实施意识淡薄 　　在素质教育改革取得良好成果的情况下，“唯成绩论”在一些农村小学依然根深蒂固。在此情况下，安全教育意识无形中被弱化。针对留守儿童的安全教育，一些农村小学由于自身条件和认识不足，出现了口号化安全教育、事后性安全教育和普适性安全教育等现象。学校安全教育在意识和实践上不同程度地忽视，导致学生尤其是留守儿童溺水、交通意外、踩踏、校园暴力事件屡见不鲜。 　　（二）教师安全教育实施方法不当 　　1.教师安全教育实施主体单一 　　一些留守儿童由于家庭教育的缺失，其安全教育的责任多落于教师的肩膀之上。教师作为学校安全教育的实施主体，对小学生安全意识的形成、安全技能的掌握起着重要的作用。然而由于教师认识不足等条件限制，学校安全教育普遍存在着责任班主任化、安全???育教师缺少专门化、各科教师沟通少等问题，这在很大程度上削弱了安全教育力量，使安全教育实施收效甚微。 　　2.教师安全教育教学组织方式单一 　　皮亚杰认为6-12岁的孩子处于具体运算阶段，本阶段的孩子心理操作着眼于抽象概念，属于逻辑性的，但其思维活动仍需要具体形象内容的支撑。而当前农村小学教师在实施安全教育时仍然多采用一言堂、耳提面命式的教学方式，这与此阶段学生的学习特点相矛盾。单一化的教学组织形式很大程度上阻碍了学生对学习内容的吸收，从而也使学校安全教育大打折扣。 　　（三）安全教育内容缺乏系统性 　　学生安全无小事，学校安全教育实施在留守儿童安全意识形成及自我保护技能掌握中占据着不可替代的位置。然而由于安全教育学科性不够完善，教师在实施过程中缺乏有力指导，其教学内容多以经验为主，随性而为，缺乏系统性设计。安全教育内容呈现陈旧、单一的特点。而对于留守儿童安全教育内容的独特性方面，大多数教师在意识层面都有所认识，但在具体实施中则无从下手。 　　（四）心理安全教育缺失 　　学生的健康是指学生的身心健康，因此心理健康也是安全教育的一个重要方面。留守儿童由于长期缺乏完整的教育和关爱，他们比一般的儿童更容易产生一些心理问题。如性格上较为内向、自卑、懦弱，交往上较为被动，学习上易产生厌学情绪[1]。然而针对留守儿童的这些特殊特点，许多教师都意识到需要注意，但他们在实际工作中由于缺乏理论指导或师资缺乏等原因，在安全教育中出现力不从心现象。 　　二、留守儿童安全教育实施存在问题的原因分析 　　（一）应试教育的理念影响 　　一方面，受社会压力影响，家长和学校为追求现实性利益，应试教育则成为他们共同追逐的目标。望子成龙、望女成凤的期望使很多家长过分关注孩子的分数和名次，进而弱化了孩子的身心发展。另一方面，升学率仍是学校办学质量和水平的象征。学校和教师的成绩均由学生的升学率决定。过于单一的评估方式，使得学校的工作重心自然而然地偏向于语文、数学等影响升学率的学科。由此，安全教育等与升学率无关的课程成为一种形式。 　　（二）学校师资队伍的不完善 　　教师是安全教育的主要实施者，是学生和安全教育之间的纽带，因此学校教师队伍是否完善对安全教育的实施有重要的影响。然而当前我国农村小学的师资队伍存在着严重问题，主要表现在：首先，由于农村条件艰苦，大多数农村小学都缺乏充足的教师，其师生比例较大，安全教育实施困难。其次，教师的学科背景结构也存在较大的问题，大多数老师都是学科数学或学科语文专业，心理学及安全教育学科稀缺。最后，学校缺少系统性安全教育的教师培训，在此种情况下教师很难提升自身的安全教育实施