《农村幼儿园创新美术活动的实践研究》.docVIP

《农村幼儿园创新美术活动的实践研究》 研究方案 一、课题提出的背景： 1、充分利用乡土资源开展学校教育这一思想，我国早在数十年前就已提出，如陶行知的“生活即教育”、“社会即课程”、“活的乡村教育要用活的环境”；陈鹤琴的“大自然、大社会都是活教材”等，但由于受西方教育思想和国家统一教材的影响，并未充分落实。近年来，随着中小学课程的大规模改革和《幼儿园教育指导纲要》的颁布，乡土资源的开发和利用在教育界引起了普遍关注，尤其是作为传递人类情感和思想的美术领域，越来越多的学校积极投入了大量的人力和物力从事这个课题的研究。我园是一所农村幼儿园，怎样走特色化办园之路？依托农村的资源优势，充分挖掘农村的乡土资源，将它们有效地与幼儿园教育教学充分融合起来，从而不断提高我园的办学质量和品味。 2、唐代著名文学家韩愈在《师说》中提出了“师者，所以传道、授业、解惑也”的重要观点，即传播知识。但是，随着知识经济时代的到来和社会生产力的极大发展，为了适应时代的要求，教育除具有传播知识的功能外，还具有培养创新精神和创新人才的功能。在素质教育蓬勃发展的今天，创新教育的思想和方法也逐渐应用于现代教育当中。新世纪的教育正在出现一系列的变革趋势，在“科教兴国”和“素质教育”的大背景下，培养创新精神和创新能力的人已经被摆到了一个突出的位置上，而素质教育的最核心价值目标也正是对人的创新精神的培植和创新潜能的挖掘。众所周知，一个人的创造力、创新能力，决不是凭空就有的，它是经过长期发展形成的，是个体与环境长期互相作用的产物。在个体漫长而复杂的创造力发展和形成过程中，幼儿时期的创造力的发展是十分重要的，幼儿期是幼儿创造力的萌芽时期。许多研究证明了幼儿时期创造力发展与将来的创造力水平之间有较大的正相关。也就是说，幼儿的创造力对其以后创造力的发展会产生重大而深远的影响。所以我们应该充分挖掘和利用教育资源，将幼儿创新意识的培养渗透到幼儿活动的各个方面。 3、传统美术教育存在着许多的弊端，例如：在教育观念上，过多地注重技能的培养，以象与不象、是与非作为评价幼儿作品的标准；在活动的组织形式上，局限于课堂教学及运用有限的工具；在教学方法和手段上，通常采用临摹范例的方法……如此种种，忽略了幼儿的创造天性、扼杀了幼儿美术表现个性、抑制了幼儿的创造才能的发挥。 对于儿童而言，想象、创造并不纯粹依附于熟练的技巧，而体现在其独特、独立与独创的方式。3-6岁的幼儿处于绘画象征期，他们由直觉行动思维发展到具体形象思维，对世界充满了好奇和幻想，思维不受约束，想象和创造是他们宝贵的资源。利用美术活动这一载体，培养幼儿创新意识对其一生都是极其重要的。如果错过了这一教育良机，就会大大阻碍他们创造思维的发展，影响其未来综合素质的提高。所以我园结合自身的实际情况，提出了在原有的幼儿美术活动经验的基础上，通过不断的研究和实践，充分挖掘与利用农村的乡土资源来丰富和创新幼儿美术活动，以此来培养幼儿的创新意识。 二、课题研究的意义： 1、有利于更加贴近生活。从生理学角度考虑，幼儿处在身心发展的特殊时期，他们的思维是感性的、形象的，对他们来说，以生活背景的渗透为基础的、全面综合的视觉审美文化教育体系是真实而生机勃勃的教育，这样的美术教育才能激发儿童学习美术的兴趣和创新的热情。因此《幼儿园教育指导纲要》提出“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。 2、有利于丰富课程资源。国家美术课程标准项目组负责人、首都师范大学尹少淳教授在《国家美术课程标准解读》中指出，当前世界美术教育呈现的一个重要趋势，就是关注美术教育的文化属性，主张通过美术教育引导学生关注世界多元文化和本土文化。中华传统文化源远流长，博大精深，每个地区、民族都有着属于自己的文化特色、民俗风情，结合乡土资源，各地学校的美术教育能开发出丰富多样的课程形式与活动内容，让优秀的民族文化通过物质形态，在儿童手、眼、脑协调运作的美术学习的过程中薪火相传，生生不息。 3、有利于陶冶高尚情操。尹少淳、段宇辉、柴慧平等人认为在当前视觉文化泛滥的现实环境中，儿童对以娱乐性、刺激性和商业性为特征的流行文化趋之若骛，相反对民族的优秀文化却采取蔑视或鄙薄的态度，导致了儿童对民族和国家的感情的衰弱。而挖掘乡土资源，就是把富有乡土色彩的美的事物呈现在儿童面前，让他们通过生动直观的器物、建筑和艺术品受到感染，认识到家乡优秀的地方文化资源，感受到家乡人民用聪明的才智创造出的灿烂文化，培养他们对民族文化的认同和喜爱，进而增强他们的乡土情怀和爱国主义情操，树立民族自信心和自豪感。 4、有利于降低教育成本。乡土资源是可以重生的资源，是最省钱的资源，同时也是最自然、最原始的资源，特别是对农村里的幼儿园来说，农村丰富的自然资源，易得的自然材