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私立幼儿园常规行为习惯培养存在问题与对策 　　摘要 幼儿园常规是指幼儿在幼儿园日常生活中所要遵守的行为规则。良好的常规习惯可以使教学活动有序开展，提高教学效果，提高幼儿在幼儿园的生活和学习质量；良好的常规习惯有利于促进幼儿今后良好习惯的养成，使幼儿终身收益，反之，将贻误终身。幼儿期是培养良好行为习惯的关键时期，错过了最佳时期，再想改掉不良习惯，将事半功倍。 　　关键词 常规行为习惯 教养 教育观念 　　 　　幼儿园常规是指幼儿在幼儿园日常生活中所要遵守的行为规则。它归纳为三个方面：幼儿在幼儿园一日生活中各个环节的常规习惯；幼儿在各种活动中常规习惯；幼儿一般行为的常规习惯。大家都知道，良好的常规习惯可以使教学活动有序开展，提高教学效果，提高幼儿在幼儿园的生活和学习质量；良好的常规习惯有利于促进幼儿今后良好习惯的养成，使幼儿终身受益。幼儿期是培养良好行为习惯的关键时期，错过了最佳时期，再想改掉不良习惯，将难上加难。近年来，笔者通过走访调研，发现许多私立幼儿园的教师忽视了对幼儿进行良好常规习惯培养与教育，可以说，私立幼儿园常规行为习惯培养存在问题。突出表现在以下几个方面： 　　 1、幼儿饮食习惯不良，存在挑食、厌食，吃饭时用手抓，不爱惜粮食。 　　2、 幼儿不爱惜玩具，收拾整理玩具不谦让。 　　3、 幼儿动不动就向告状老师。 　　4、 幼儿间的合作、交往能力差，以自我为中心懂得。 　　5、 幼儿上课时坐姿不正确，小动作较多，上课纪律乱。 　　6、 幼儿倾听、说话习惯不好。 　　7、 幼儿自理能力差，许多孩子不懂得穿脱衣服、裤子与鞋子。 　　8、幼儿缺乏礼貌，许多幼儿在成人的提醒下才会向人问好、说再见。 　　9、 幼儿动手、动脑能力差，缺乏持久探索精神。 　　10、纸屑乱丢，收拾、整理玩具能力差。 　　那么如何解决私立幼儿园存在的常规行为习惯培养中存在的问题呢？ 　　 　　一、 幼儿行为习惯的养成与家长教养相关 　　 　　（一）幼儿生活自理能力差 　　形成原因：生活自理能力差的幼儿，大多数是独生子女，家长对幼儿生活细节几乎是一切包办代替，导致孩子什么事都不会做，到了幼儿园生活方面的事只能依赖老师和保育员阿姨。 　　（二）幼儿文明礼貌差 　　gae 成原因：一方面是受不良成长环境因素影响，导致幼儿文明礼貌差。另一方面是家长自身不良行为对孩子潜移默化影响，导致幼儿的文明礼貌差。 　　（三）幼儿卫生习惯差 　　形成原因：一方面是私立幼儿园的幼儿很多是外来打工者子女，家长对孩子卫生要求意识薄弱，导致孩子卫生习惯不好。另一方面，老师本身不良行为影响幼儿，如：分点心时，把餐点放在课桌上，或让幼儿小手“开花”当餐盘等等，使幼儿产生卫生随意意识，从而养成不良的卫生习惯。 　　 　　 二、 幼儿的行为习惯的养成与教师教育观念相关 　　 　　（一）教师教育观念的滞后，常规教育内容要求呆板 　　幼儿园常规教育是幼儿园保教工作的重点，幼儿行为习惯的养成与幼儿园常规教育有着密不可分的联系，常规的触角遍及幼儿园教育的方方面面，在一定程度上影响了幼儿在幼儿园的生活、学习质量。许多私立园教师教育观念的滞后，固守着传统常规教育中所谓的“常规”或“经验”，使幼儿园常规教育的内容要求以及实施的方法呆板。例如：很多幼儿园仍然使用着“小嘴巴，闭起来，小眼睛，向前看。”“一二三，请坐好。”这些简单、琅琅上口的常规把一个个活泼可爱的孩子变成了“机器人”。为了让幼儿上课认真听讲，不做小动作，部分老师还要求幼儿双手背后。老师要求幼儿、幼儿在同一时间午睡、起床；先拿到餐点的幼儿必须等到教师说“小朋友请”才可以吃。在幼儿园班级生活中随时能听到老师说出的“不能乱丢玩具，不许大声说话”“不许拿别人的玩具”等限制性话语，还有那些包含着“不行、不要、不能”的指令性的言语，说明在教师心目中常规教育的内容就是限制幼儿的不良行为，常规教育就是“管”。对幼儿实施常规教育的方法和途径也是只注重说教，不断的提出要求，在幼儿园的教育生活中不断的提醒督促，对违反常规的行为进行惩罚，这样单纯的说教和强制都将难以起到真正的作用，而且对幼儿个体发展的影响也是消极的，造成有些幼儿哭闹退缩甚至害怕上幼儿园。 　　（二）教师由于受传统教育观念的影响，教学手段落后，造成幼儿动手动脑能力差 　　教师教育理念落后，教学方法陈旧，上课一块黑板，一支粉笔现象仍然存在。在实际教学中，教师违背幼儿教育规律，以教师为中心，只强调教师的“教”而忽视学生的“学”，教学环节设计都是围绕如何“教”而展开，很少涉及幼儿如何“学”的问题。上课满堂灌，教学方法采用灌、统、管。幼儿参与操作活动的机会少，造成幼儿动手动脑能力差。 　　老师在活动过程中忽视幼儿常规习惯的培养。在各项操作活动中，