行动研究密集测验能否提升同学的成绩-香港教育城.DOCVIP

PAGE PAGE 1 密集測驗能否提升同學的學業成績 楊雅茵 《摘要》 近年教育改革呼聲不斷，傳統側重知識內容傳遞的教學方法備受詬病，教育改革方向由量變邁向質變，培養學生的創意、訓練同學的思維成為教育的大趨勢，唯普遍相信基本知識的掌握仍很重要，以影響同學深遠的中學會考中文科為例，除考核同學語文能力的考卷外，亦有讀本問題，而讀本問答佔考卷卷二很大比重，當然隨著時代變遷，問題的內容及方式已有很大的轉變，但能有效掌握課本知識仍很重要，而測試同學對課文的了解和認識，最直接和有效的方法則是口頭和書面考查。本研究是以實踐的方式，探討密集測驗能否提升同學的學業成績，這裏所指的測驗包括書面及口頭兩方面。研究側重測驗後的講解及分析，務求令同學於測驗後更了解自己的問題。本研究以兩班會考班學生（共八十一人）為對象，進行為期兩年的觀察和研究，研究期間，除兩次統測和兩次考試外，中四全年小測共十七次，中五共二十八次，研究結果顯示： 八成以上學生認同多測驗、多講解能增加他們對課文的了解； 大部分同學認同密集測驗能提升他們的學業成績； 大部分同學認同多測驗及測驗後分析能有助他們提升審題的技巧，讓他們更了解題目的要求； 九成以上的同學相信多測驗對他們有益處。 可見密集測驗對提升同學的學業成績確有好處，但在實行時卻存在很多問題，亦有不了負面的影響。 《緒論》 1. 研究背景 香港中學會考共分兩卷，卷一為語文運用及作文，卷二為閱讀理解及讀本問題，二卷所佔分數相同，其中讀本問題的題目環繞指定的二十六篇課文，亦是同學較易掌握的部分。 針對會考課程的要求，本校會考班每年皆會完成練習一本及作文八篇，每篇課文後，均有最少一次小測，以測試同學能否掌握課文內容。若同學測驗表現不如理想，老師將會安排重測，小測內容由任教的老師自行擬定，老師亦可根據同學的表現及教學進度，決定每班的小測次數。至於課堂節數方面，本校中四中文科共八節，中五共九節，而為了不妨礙教學進度，小測往往於放學後舉行。 由於讀本問題佔卷二七十分，也由於此部分主要考核同學對課文的了解，若同學能透徹了解課文，對應考有莫大益處，而且讀本問題趨向多元化，死記硬背並不合時宜，為了令同學更能掌握課文，提高同學審題的能力，教師在擬測驗題目時，多傾向提問應用和比較的題目。而一般相信多測驗有助增加同學對課文的認識、了解。另外在測驗後，教師亦會向同學分析所考題目，指出他們在應考時和審題時所犯的錯誤，亦會講解題目的重點，令同學於測驗後真正有所得益。 2. 研究目的 本研究的目的主要探討密集的測驗能否提升同學的學業成績，以作為日後教學的參考。 《研究方法》 研究對象 全校中五共有四班，教師負責任教兩班中五； 由於時間有限，今次的研究只集中於此兩班共八十一位同學； 八十一位對象中，男生佔三十三人，女生四十八人，學生年齡由十六至十八歲不等； 學生的中文水平介乎中等或中下。 2. 研究工具 小測老師於教授每篇課文後，為同學舉行小測一次，並於教授課文時，舉行多次小測，將若干相關的課文加以比較考問，每次小測為時二十五至四十分鐘不等，測驗內容全為問答題，以測試同學對課文的了解程度。測驗後教師亦會據每次小測的內容加以講解，以增加同學的印象。 補測同學若小測不合格，一般需重測至合格或教師滿意為止，以確定同學能掌握所學。 考問若同學多次補測仍未能達到要求，教師將改小測為口頭考問，以確保同學認識所學。 同學表現為得到密集測驗的效果，同學的測驗成績成為最直接的指標，每次同學測驗後，教師也將同學的分數記錄，以作參考。 面談教師與同學作非正式的面談，以了解同學對密集測驗的意見及看法，同時了解同學的感受。 教師自我檢討及評估教師在學期末，各測驗後，完成自我檢討及評估。 實施程序 是次研究實施程序如下： 中四測驗時間表 日期 時間 課文 18/9 放學 曹劌論戰 3/10 放學 以畫為喻 16/10 放學 醉翁亭記 27/10 放學 花潮 15/11 放學 敬業與樂業 4/12 放學 出師表 12/12 放學 新詩三首 8/2 放學 古詩兩首 30/3 放學 我看大明湖 4/5 放學 廉頗藺相如列傳 30/5 Day 2(星期三) 堂上 曹劌論戰、出師表 1/6 Day 4(星期五) 放學 廉頗藺相如列傳、六國論 4/6 Day 5(星期一) 堂上 古詩兩首、歸去來辭並序 6/6 Day 1(星期三) 堂上 我看大明湖、醉翁亭記 8/6 Day 3(星期五) 堂上 以畫為喻、敬業與樂業 11/6 Day4 (星期一) 放學 花潮、竹林深處人家 13/6 Day6 (星期三) 堂上 驀然回首、新詩三首 中五測驗時間表 日期 / 時間 試題年份 / 課文 10/9 Day 5（星期一） 孔乙己 14/9 Day 3（星期五） 曹劌論戰、齊桓晉文之事章 18/9 D