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网络环境下教师在线研修实践与探索 　　教师们在实践新课程的过程中,碰到了许多的问题和困难,他们缺乏的是将理念转化为行为的方法和策略。教研活动是帮助教师解决问题与困难、实现理念与实践沟通的有效途径之一。但是从现阶段看,传统教研活动形式单一、僵化,难以适应课程改革的需要。为此,北京市西城区教育信息技术中心在课程改革的背景下,在研修网这个搭建好的网络平台上,对教研活动形式的改革和创新作了一些实践与探索。 　　● 实现过程与方法――“在线研修”的案例展示 　　1.研修网平台上提供的工具:教师聊聊 　　“教师聊聊”简称TQ,是为教师这一特定群体沟通交流开发设计的即时通讯软件。它在现代先进软件、通讯技术的基础上,将即时通讯、视频会议系统的优势整合起来,为教师之间实现有效交流、促进教师的专业成长提供强大的技术支撑。TQ能够提供点到点和多点到多点的音频、视频通信功能。 　　2.网上实践的几种研修模式 　　北京市西城区教育研修网上实践的主要模式有在线直播、在线培训、在线评课、在线论坛、在线授课及课后研讨。 　　①在线直播。例如,2009年6月30日,北京市中小学机器人教学研讨会,使用了网上“跟帖签到”、“留言版”与“小组公告栏”。 　　②在线培训(如下页图1所示)。 　　③在线评课(如图2所示)。 　　④在线论坛。例如,每周在“留言区”进行网上评课(如图3所示)。 　　⑤在线授课及课后研讨(如图4所示)。 　　3.“教师在线研修”案例介绍 　　◇案例一 《机器人走多边形》 　　授课学校:北京市四根柏小学。 　　授课对象:小学六年级学生。 　　授课教师:孙宜方。#61548; 　　授课内容:《机器人走多边形》(选自清华版《信息技术(小学版) 智能机器人》第一单元第4课)。学生在这节课中利用循环语句编写程序,让机器人能够走出各种图形(如三角形、六边形等)。这节课,教师按照预定的教学目标设计了如下几个教学环节。 　　环节一,通过对“直行”、“转向”和“多次循环”模块的复习,让学生自己动手编程,进一步掌握这几个模块的作用和用法。 　　环节二,利用“直行”、“转向”和“多次循环”模块,让机器人走一个等边三角形是本节课的难点。教师为了突破这个难点,采取了先实践的方式,让学生发现问题,再引导学生一起分析机器人走等边三角形的方法。教师在学生自主思考的基础上,为学生补充数学知识。同时,通过课件展示帮助学生进一步分析问题,从而突破教学中的难点。 　　环节三,在学生单独完成任务的情况下,教师指导学生总结归纳数据,观察数据特点,找出规律,结合数学知识使学生进一步理解、掌握机器人走正多边形的方法,完成教学重点。 　　研讨题目:(利用“教师聊聊”中的“文档共享区”将题目上传)这节课教师是怎样突破教学重点和难点的?这节课教师在引导学生学习学科知识等方面有哪些特色? 　　参加研讨学校:北京市西单小学、北京市育民小学、北京市张自忠小学等共20所学校。 　　设备使用:视频会议系统软件(该系统支持多人实时在线音、视频交流);摄像机3台(使用DV摄像机能够保证上传画面清晰);15个摄像头(使用耳麦14个);必备的计算机设备2台;在线使用的网点数(主会场网点数1个,分会场2个,各校的网点数17个)。 　　活动组织步骤: 　　◎提前一周,在小学信息技术学科主页的小组公告栏上发布信息; 　　◎活动当天,由教研员组织教师们在网上跟帖签到; 　　◎听课前,由教研员使用“教师聊聊”中的“文档共享区”发布课例研讨题目,并组织各小组和课题组的教师们在网上听课、评课; 　　◎开始在线授课活动; 　　◎授课结束后,教研员组织教师们在线研讨发言,发言的教师利用“举手”、“文字输入”等多种形式提出申请,经教研员同意后发表自己的观点。 　　本次活动的突出特点:在有限的时空里,高效实现了教研活动。这也是音视频技术应用于教师研修网的活动特点。 　　听课教师能够近距离、清晰地观察到课程进程中的活动细节。教师们在观摩的同时可直接发表感悟、评价,实现小组即时性的交流与互动,而又不至于影响课上正常的教学秩序。 　　◇案例二 面授教研与网络教研相结合――自制机器人光敏传感器 　　北京市西城区教育信息技术中心尝试在小学信息技术课开设校本课程――机器人教学,让教师们了解更多的机器人传感器知识。面授培训邀请北京八中特级教师张军主讲“自制机器人光敏传感器的简单工作原理、创作思路及制作方法”。课上,在张军老师的带领下,每位教师都亲自动手制作了一个“光敏传感器”(如图5所示)。 　　面授后,北京市西城区教育信息技术中心还继续组织开展了网络专题研讨活动,让教师们对自身专业技术的发展有了更深刻的认识。下面是部分教师在“专题研讨区”中的反思。 　　 　　 黄小冬