网络环境下教师教学策略转变.docVIP

网络环境下教师教学策略转变 　　摘 要：网络技术、信息技术应用于课程教学，教学环境发生了极大的改变，这也就对教师的教学策略提出了新的要求。本文通过对教学策略的概念的介绍，探讨了网络环境下教师教学策略转变的途径，分析了网络环境下教师教学应注意的问题，并有针对性地提出了解决的办法。 　　关键词：教学策略 学习的自主性 学习的开放性 现代网络技术 　　 　　一、引言 　　在传统教学中，教师和学生被束缚在范围狭小的教室里，教师孜孜不倦的讲授是学生获得知识的唯一途径，教师作为知识的传授者，处于主动地位，而学生则处于被动地位，学生在被动的环境中学习，其主动性、创造性必然受到极大的压制。但教师怎样把学生的所有学科知识很好地引领到网络教学环境中，这是教师在网络环境下教学的难点，为解决这一问题，教师就必须转变教学策略，以适应变化的需要。 　　二、教学策略的转变 　　1.教学策略的概述 　　教学策略是指为完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。它包括合理地使用教学方法和手段、教学组织形式、教学内容等等。 　　因此在网络环境下的课堂教学中，教师的教学策略应从以下几方面进行转变。 　　2.教学方法和手段的转变 　　2.1创造教学情境、激发学生的学习兴趣，使学生学习具有自主性和主动性 　　 前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而这种态度就会带来疲倦。”如此看来，激发学生自主学习兴趣，关键在于教师有没有给学生一定的学习空间。 　　在这一点上，网络恰能突显其优势。教师便可借此激发学生的学习兴趣，让学生自主地根据教学内容及要求在网络上开展学习、进行讨论，这样学生不但能认识问题，甚至还能解决问题，同时学生可随时查看已学内容掌握的程度，对掌握较为薄弱的知识点可进行巩固，从而使学生被动学习转为自主学习，甚至做超前的学习。 　　2.2利用网络技术促进学习评价 　　2.2.1答疑 　　学生在学习中遇到了问题，可通过网络学习平台进入相应页面向老师提问，利用这一优势，学生尽可提出在课堂上不敢提的问题，这就大大增强了学生的学习积极性，教师也可通过学生的提问看出学生在学习中思想的活动情况，从而有真对性地进行指导。 　　2.2.2作业 　　作业是课堂教学活动的重要环节之一，教师布置合理、适当的作业可以激发学生的兴趣，巩固学习效果，如绘制一棵小树、草地上有个亭子、乡村的早晨等等，绘制时注意工具运用的技术特点，同时要求学生在作业中对这些绘图工具的使用技巧进行小结。 　　2.2.3考试 　　考试是对学生的学习情况做一阶段性评定，是最能检验学生的学习成果的。学生可以根据自己的实际学习水平选择试题，从而满足不同层次学生的需要。采用这种方式，学生在做题时有充分的时间考虑，学生也能利用更多的时间来参阅课本，这样既检查了学生的学习效果，又让学生阅览了书本、解决了问题。 　　3.教学形式的转变 　　3.1个性化教学 　　在以往的教学反馈中，我们只能得到少数学生的学习情况，然后根据这少数同学的学习原因改变教学方式，这样会影响到大部分同学的学习。学习过程和阶段情况等进行完整、系统的跟踪记录，还可以根据系统记录的个人资料，针对不同学员的个性化学习调整教学内容，有针对性地因材施教，从而做到真正意义上的个性化教学。 　　3.2利用网络技术促进综合性课程的开展 　　3.2.1培养学生的研究能力 　　在网络环境下，学生可利用网络技术从网络资源中查找、收集、评价信息，获取实验数据以及展示、汇报、交流研究成果；再如学科网站的出现，为学生提供了某类知识的学习平台，学生可以根据自己的兴趣爱好和特长，有针对性和选择性地开展学习。 　　3.2.2利用论坛进行学习讨论 　　学生通过网络通信技术与同伴、专家及其他读者合作，发布作品并进行交流。学生也可以建立个人主页或小集体主页，创设个性化的学习平台。教师要引导学生正确认识网络，指导学生合理利用网络资源，广泛开展网络环境中的合作式研究性学习，培养学生的兴趣，达到学习和解决问的目的。 　　4.教学内容的扩展 　　教学内容是教学过程中传递的教学信息，是学生获取知识、培养能力、发展个性的主要源泉。 　　4.1教学资源丰富、表现力强 　　网络可以使全世界的教育资源连成一个信息海洋，供广大教育用户共享。讲授内容可利用多媒体建立起结构化、动态化、形象化表示，还能呈现声音、动画、录像以及模拟的三维景象，其表现力及强，学生的学习积极性能得到明显提高。 　　4.2教学内容的社会化和国际化 　　由于教学与网络技术相结合，缩短了空间距离，形成了跨校、跨地区、跨国、跨行业的教育方式，教学内容不再是由专