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精英型软件工程师人才培养模式探索与实践 　　摘要：为培养社会急需的中高端软件人才，提高人才培养质量，提出了精英型软件工程师人才培养模式。针对目前高等教育中软件人才培养存在的质量问题，对其成因进行了深入分析，明确了需要解决的主要教学问题，从培养什么人即人才培养规格、如何培养这样的人即人才培养模式到建立怎样的体制与机制确保人才培养质量三个方面，阐述了解决问题的方法与途径。实践表明，精英型软件工程师人才培养模式有效地提高了人才培养质量，具有重要的示范作用和很好的应用推广价值。 　　关键词：精英型软件工程师；人才培养模式；人才培养规格 　　 　　人才市场中的尴尬局面凸显软件人才培养的质量问题，即毕业生英语实用能力差、工程实践能力不强、所学知识与实际脱节，达不到企业要求等。这些问题折射出高等教育软件人才培养存在不足，必须遵从教育规???，从教育理念创新入手，对人才培养目标及内涵、培养方案与模式、管理体制与运行机制进行系统化的改革。北京交通大学软件学院与中软国际信息技术有限公司合作，就如何培养满足产业需要、工程能力强且富有创新精神的高素质软件人才进行了深入研究，改革了传统的软件人才培养模式，探索并实践了精英型软件工程师人才培养模式。 　　 　　一、主要教学问题分析 　　 　　通过对软件人才市场的调研和企业对毕业生质量的反馈，从质量问题的表象分析其产生的根本原因，明确了目前软件人才教育需要解决的主要教学问题。 　　人才培养目标内涵不清晰。已有的人才培养目标一般只概略性说明人才培养的总体要求和范围，缺少以规格精确的方式对目标内涵进行详细而清晰的定义。 　　课程体系与专业素质培养不协调。已有理论课程体系强调学科知识系统性与完整性，忽视软件产业发展对先进技术应用与工程经验学习的需要：实践课程体系以课程实验为主，缺乏以解决实际问题为背景的知识综合应用与工程能力训练；素质教育多是以宣讲或授课方式进行，而不是有机融入理论教学与工程实践过程。 　　教学模式及培养途径与工程实践能力培养不适应。传统的教学模式注重理论知识的传授与推理和证明能力训练，忽视工程能力与素质的培养；注重知识识记与重现的被动式学习，忽视工程环境中以解决问题为导向的主动式学习；教学方法主要采用演绎教学法，缺少启发式教学和基于实际工程项目的案例教学。 　　英语教学模式与英语实用能力培养不适应。传统的英语教学模式以教师课堂教学为主，遵循“上课一背书一考试”的应试教学模式，缺乏基于英语应用环境下的教与学，单一的教学模式和学生被动学习严重制约了英语实用能力(听、说、读、写)的培养。 　　管理体制和运行机制与高素质工程型人才培养不匹配。现有管理体制实行的是单一的师资结构，教师普遍缺乏企业工作经历和实际工程经验；现有的运行机制很难让企业参与人才培养过程，这种封闭办学的体制与机制严重制约了高素质工程型人才培养。 　　上述问题，反映了培养什么人、怎样培养这样的人以及建立怎样的管理体制与运行机制能确保人才培养质量等问题，是教育教学改革必须明确并解决的根本问题。 　　 　　二、解决问题的主要方法与途径 　　 　　“精英型软件工程师人才培养模式”是北京交通大学软件学院与中软国际信息技术有限公司共同完成的教学成果，该成果面向产业需求，以CDIO高等工程教育理论为指导，明确提出了工程实践能力强、具有创新精神的国际化精英型软件工程师人才培养目标，详细定义了与目标一致且满足产业要求的人才培养规格，构建了重能力培养促素质提高的课程体系，探索出有效提升工程实践能力和英语实用能力、基于环境教学的教学模式与培养途径，创建了以人才培养为目标的产学合作教育管理体制和以保障人才培养质量的运行机制。 　　1　制订精英型软件工程师人才培养规格，有效地解决了人才培养目标内涵不清晰的问题。按照软件产业的要求，学院与中软国际信息技术有限公司合作定义了精英型软件工程师的人才培养规格，从基础知识与工程技术、专业技能与素质、团队协作与沟通、系统与产品构建四个方面详细定义了精英型软件工程师应具有的8大领域知识结构、6种能力与10种专业素质。 　　8大领域知识结构：计算基础、数学和工程基础、软件建模与分析、软件确认与验证、软件演化、软件过程、软件质量和软件管理。 　　6种能力：发现，解决问题的能力、学习能力、创新，创业能力、沟通表达能力、团队协作能力、英语实用能力。 　　10种专业素质：具备扎实的工科基础科学知识、计算机科学技术基础知识和软件工程学科核心基础知识，具备未来从事复杂技术研究与工程应用的潜能；了解软件开发流程、国际标准与规范；具有复合学科和系统的观点；了解工程知识：善于交流和表达；较高的职业道德水准；系统化思维、辨析思维与创新思维的能力，既能独立思考，又能博采众家之长；具有适应多变环境的自信和