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素质拓展训练在班级建设中应用初探 　　【摘要】素质拓展训练作为一种提高学生综合素质的有效方法,现已经走进中国高校课堂,成为实施“大学生拓展计划”的核心内容。通过开展素质拓展训练来加强班级建设,是一项极具发展潜力的实践和尝试。 　　【关键词】素质;拓展;班级;建设 　　 　　素质教育是普通高等学校的基本任务之一,是当前教育工作者必须不断探索、不断创新的课题,也是加强高校建设的根本方法。高校班级建设是学生工作中最基础的环节,也是提高学生素质教育的必由之路。一个团结、奋进、健康向上的班集体,能够潜移默化地对学生的世界观、人生观、价值观,以及个性和人格产生巨大的正向牵引力。传统的班级建设的方法和手段已经暴露出很多矛盾和问题,对班级建设问题的思考已经成为当前高校学生教育急需解决的课题。 　　素质拓展训练作为一种提高学生综合素质的有效方法,现已经走进中国高校课堂,成为实施“大学生拓展计划”的核心内容,有利于提高学生自觉参与素质教育的积极性,有利于动员社会资源服务学生教育,有利于锻炼学生顽强的意志、增强自主创业的意识和能力,有利于造就全面发展、健康成长的新世纪创新型人才。拓展训练通过在学习中实现教与学的互动性,能够促进班级建设水平得到一个“螺旋式”的提高,有助于提高班级凝聚力、选拔培养班干部工作团队、树立良好的班风学风、打造班级特色文化,构建出一个和谐的学习型班级,全面实现学生综合素质的提高。 　　 　　一、素质拓展训练在高校教育中的发展状况 　　 　　素质拓展训练是一种与传统的认知教育不同的体验式教育活动,它诞生于第二世界大战期间,盛行于欧、美、日, 1995年从日本引入中国。随着这项教育活动的不断深入发展,训练对象由最初的海员扩大到军人、学生、工商业人员等各类群体。 　　在我国素质拓展训练从创建之初就同高校结下了不解之缘,最先是一些高校的成人培训班将其列入课程之中,正式进入高校学生的课程表是从2002年起,开始修建专门的训练架,制定教学大纲。由于拓展训练和体育教学的目的、教学方法手段等相同的,简化和改良的拓展训练项目也比较易于融合到体育教学中,从传统体育教育和拓展训练的结合点出发,促使拓展训练这一学习模式在高校体育教学中得到迅速推广和应用,充分证明在高校广泛开展拓展训练是可行的。 　　共青团中央、教育部、全国学联于2002年3月提出了大学生素质拓展训练计划。旨在以此为载体,全面推进素质教育,普遍提高大学生的综合素质。为此,全国各级各类高等学校结合自身的实际情况,有针对性地制定了具有本校特色的大学生素质拓展训练计划。 　　随着我国素质拓展训练在学校的开展,喜欢参与这项活动的学生越来越多,但是素质拓展训练在大学生群体中的普及率仍然偏低。主要原因主要有四:一是合格的拓展教师不多,二是学校资金投入不够,三是场地设施建设不很完善,四是拓展训练的课程开展不太丰富。 　　 　　二、素质拓展训练对班级建设的影响及作用 　　 　　现在高校的在校大学生多为20世纪80后、90后出生的青年人,他们基本上是在安逸平和的环境中长大的,很少经历过生活的磨难,而且由于大多数学生为独生子女,在他们的成长过程中备受呵护,并一直都接受着中国传统的灌输式的教育理念,使得他们在许多方面存在着不容忽视的缺陷。譬如:缺乏社会实践能力,在操作能力、创造能力、表达能力等方面相对较差,不善于合作共事,缺乏团队精神和抗挫折的能力等等。正是由于这些能力的缺失,为他们平时的学习、生活和工作增添了很多困扰甚至在就业方面也造成了一定的阻碍。 　　当这些80后、90后学生进入大学,开始了班级集体学习生活后,大都不能马上适应这种环境的变化。譬如有的学生休息时间在宿舍洗衣服、听音乐,却不懂得考虑是否影响他人休息;有的学生在班级集体活动中以自我为中心、我行我素,不懂得考虑是否会对班级集体有影响,缺乏集体荣誉感和团队协作意识;有的学生畏难思想严重,遇到困难不是迎难而上、去努力克服困难,而是绕着困难走、找变通,意志力薄弱;有的学生性格内向,不懂得如何待人接物,不善于与他人交流思想,不能宽容待人,容易因一些小矛盾造成同学之间关系紧张。由于这些问题的存在,使得高校班级建设面临着凝聚力不够、集体荣誉感缺乏、互帮互助精神不强、班风学风不正等难题。 　　研究表明,素质拓展训练对学生能够在以下几个方面给予很好的帮助:动手能力、身心的控制能力、受挫力、自我的再认识、自我激励的能力、自我超越的能力、领导力、沟通能力、承担责任、诚信、团队合作、包容心与爱心,这些帮助能够对高校班级建设中的难题起到较好的解决。通过开展合适的素质拓展训练,能够帮助开发个体的潜在能力,提高个人素质,增强团体的凝聚力,真正达到建设和谐班级,使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会发展。素质拓展训练作为一