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突出能力培养大学计算机基础课程教学改革与实践 　　摘要：“大学计算机基础”是各高校开设的第一门计算机课程，主要目标是培养学生的计算机基本应用能力和解决问题的能力。本文从课堂教学模式与方法、课程资源建设、课程教学评价等方面对我校以培养能力为中心的教学改革的效果进行了总结阐述。 　　关键词：计算机基础；教学模式；教学评价 　　中图分类号：G642 文献标识码：B 　　1引言 　　 　　在高等教育大众化阶段，计算机基础教育如何进行创新和改革，注重质量、特色，形成应用型学院的办学特色，是需要我们认真研究和探讨的。 　　我们通过参加全国高校计算机基础研究会组织的学术研究研讨会，对计算机基础教育的认识也在不断加深认识，对计算机基础教育的目的，非计算机专业和计算机专业的教学区别，大学生的计算机基础教育和社会培训的区别，非计算机专业的计算机教育教学课程体系的设置等问题都有了一定的认识和提高。尤其在近三年来，通过不断地学习“CFC2004”、“CFC2006”和教指委“白皮书”精神，更加明确了突出培养学生应用能力、自主学习能力，面向应用、学以致用是计算机公共课程建设和课程教学的目标，在明确了教学目标和认识了基础教学理念下，对课程进行了一系列的改革。“大学计算机基础”课程是全校非计算机专业的必修课，对这门课的改进包括课程内容的拓展、课程资源的丰富、教学模式的改进以及教学评价的多样化等方面。经过近几个学年的教学反馈，改革的效果明显，学生的知识面及应用能力都得到了扩展与提升。 　　 　　2计算机基础课程介绍 　　 　　“CFC2004和CFC2006”中给出了各类专业的计算机基础教育课程方案，我们按照“面向应用需要，采用多种模式，启发自主学习，重视实践环节，培养创新意识，树立团队精神”的教育理念，构建了适应我学院的面向应用的计算机基础课程。 　　2.1课程建设的目标 　　我们学院是一所文、理专业综合的一所应用型学院，针对学生的特点，针对课程内容更新快，课程的实践性强等特点，在课程的建设中对课程内容、教学方法、教学手段等方面进行了改革实践，确定课程建设的目标是培养和提高学生的操作和应用能力，培养学生创新意识、设计能力，提高学生的基本素质。 　　“大学计算机基础”课程在一年级的第一学期开设，学生通过这门课的学习能够建立起对计算机系统的基本认识，能够使用计算机进行日常的文字处理、数据处理以及信息检索等应用能力。 　　2.2课程内容及要求 　　本课程的传统教学内容包括：计算机软硬件的基础理论、Windows操作系统的基本应用、Microsoft Office软件的应用(包括文字处理软件Word、表格处理软件Excel、演示文稿软件PowerPoint)、计算机网络的基础理论与应用以及多媒体技术的基础理论与应用。要求学生能够掌握计算机基本应用能力，了解计算机的基本结构，了解操作系统的概念及使用，了解计算机网络、多媒体等技术及应用领域。 　　但是当前计算机技术在日新月异地发展，学生的计算机能力的起点也在不断提高，社会对非计算机专业学生计算机能力的要求也水涨船高。面对这些新问题，我们对“大学计算机基础”课程的内容进行了拓展与深化。对于传统内容我们提出了更高的要求，学生不仅要了解相关的知识和操作，还要在此基础上突出应用能力的培养。为此我们提供了立体化的资源，而且要求学生通过创新性设计将自己的综合应用能力与个性展现出来。 　　2.3教学对象的特点 　　目前的高等教育已经进入到大众化教育阶段，培养的学生是为了满足大众岗位的需要，而且又是非计算机专业的学生，所以大学计算机基础教育的目的不是把他们培养成计算机专家或专门从事计算机软硬件系统开发的专业人员，而是要让他们在掌握了计算机知识的基础上，能够将计算机应用于其工作领域的复合型人才，因此，应用能力的培养显得尤为重要。 　　我校的学生思维活跃，兴趣广泛，但学习上的主观积极性不足，因此，我们要在课堂上吸引他们注意，在课堂下督促他们持续。对于“大学计算机基础”课程的内容，很多学生在大学前的教育就接触过，对他们来讲不是全然的陌生，甚至有部分学生认为自己完全可以免修。但是根据对他们的检测，可以发现他们对很多知识的掌握都在一知半解的状态，这种情况也从一定程度上增加了我们教学的难度。 　　 　　3突出能力培养的“大学计算机基础”课程特色 　　 　　在几年来的不断探索和实践，我院“大学计算机基础”课程具有了鲜明的特色，在课堂教学模式与方法、课程资源建设、课程教学评价等方面形成立体化全方位的发展，注重了学生能力培养。 　　3.1课堂教学的模式与方法 　　大学计算机基础教育的改革，教学内容改革是核心，其次就是教学模式的改革。讲授与实践一直是计算机教学中的两个主要环节。如何在有限的时间内更快