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综合实践活动课程实施困境与建议 　　综合实践活动课是基础教育改革新增的一门必修课。由于受传统的知识观、课程观、育才观等因素的影响,加上综合实践课特有的综合性、创新性和开放性,给课程的实施增加了难度。如何依据综合实践活动的价值特性确立课程的操作体系和实践范式,使综合实践课真正落到实处,首先应解决实施主体的问题。为了推进综合实践课程领域的研究,遵循《基础教育改革纲要》的精神,依据教育促进学生全面发展的理论,适应实施综合实践活动课程的现实要求,我们于2009年3月至4月对湘鄂渝黔边少数民族地区综合实践活动课实施情况展开调查。 　　一、综合实践活动课程实施的困境 　　在开放式问卷的基础上,确立了课程认知、课程实施、师资培训3个维度,并据此设计了综合实践活动课程教师调查问卷,并用此问卷调查了湘鄂渝黔边彭水、石柱、沿江、印江、道真、松桃等苗族、土家族、仡佬族自治县小学232所,教师2636人,回收有效问卷2135份,采用SPSS统计软件进行了分析处理,调查结果与分析如下。 　　1.教师对课程的认知 　　(1)关于课程实施的必要性。在被调查者中,认为有必要实施的占35.41%,很有必要实施的占40.53%,认为十分迫切的占16.76%,不必实施的8.31%,表明大多数人认同课程实施的必要性。 　　(2)关于课程的理念。理解全面的占8.37%,部分理解的占57.45%,不理解占34.