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精品课程医学生物化学试题库建设实践与思考 　　摘要：考试是评价学生对知识的掌握情况及衡量教师教学效果的重要手段，而利用计算机建立试题库是实现教考分离，保证考试规划化、科学化的重要方式。本文通过分析《医学生物化学》试题库的建设及实施过程，探讨其存在的问题，从而促进试题库系统的完善及提高。 　　关键词：精品课程；医学生物化学；试题库 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）52-0138-02 　　《医学生物化学》作为医学主干课程之一，是一门在分子水平探讨生命现象本质的前沿学科，在医学课程体系中起着承上启下的作用。我校的《医学生物化学》课程是一门省级精品课程，近年来课程组在教学内容、教学方法和手段及实验技能训练等方面进行了一系列的建设改革，提高课程授课质量和学生的综合素质。考核评价方式改革也是精品课程建设中的重要环节，《医学生物化学》课程内容繁杂，需要掌握的知识点多，如何保证考试的合理性和公平性，如何客观公正地评价教师授课质量，是我们需要考虑的重要问题。因此课程组进行了以计算机为基础的试题库建设，实施教考分离，使课程考试更科学、客观和准确，同时也可为课程的无纸化考试提供条件[1]。 　　一、试题库建立的作用 　　1.有助于实现教考分离，保证考试公平。教考分离是指教学和考试由不同的人负责。以往本校的课程期末考试采用人工组卷，由任课教师出几套试卷供考试和补考用，教师个人的出题习惯导致题目重复率较高，影响考试的客观性。阅卷也会受到教师主观因素影响而导致有不同的评分标准，或有人为批改错误及分数偏差等。利用计算机建立试题库，实现计算机自动选题组卷，是实现教考分离的一个重要手段，可以避免传统考试模式存在的弊端，避免人为因素的干扰，公正客观地反映学生的学习效果及教师的教学质量，保证考试的公平[2]。 　　2.有助于减轻教师负担，提高教学质量。每学期期末的组卷、阅卷、成绩统计及试卷分析等重复性工作使教师的工作任务增加，试题库建立后能自动组卷及阅卷，大大减轻了教师的负担。此外，建立试题库实行教考分离，试卷知识覆盖面增大，能避免授课教师自己出题组卷所造成的在上课、复习及答疑时产生的偏向性，督促教师必须按教学大纲的要求认真备课，突出课程重点，减少教学过程中的随意性，并且不断改进教学方法，提高教学质量。 　　3.有助于提高学生学习积极性及学习效果。以往教学中，部分学生靠考试前找老师画重点、突击复习的方式通过考试，从而对课程的重视程度不高，学习懒散随意，也不利于对学生真正学习效果的考查。试题库的建立能避免学生套题、猜题、依赖临考前背重点来取得好成绩，促使其按照教学大纲的要求全面系统地学习和复习知识点，使学生能更好地掌握课程内容，提高学习效果。 　　二、试题库的建立及使用 　　1.命题教师的选择和培训。为配合本校实施的无纸化考试，课程组自2013年开始进行试题库的建设。试题库建设不是把试题简单地放在一起，它需要命题者对本门课程的专业知识非常熟悉。因此，《医学生物化学》试题库命题组的成员均是本院生物化学与分子生物学教研室中具有多年一线教学经验的教师。在建设试题库前，课程组邀请专家对教师进行培训，弥补教师命题经验不足的问题，提高教师的考试理论水平，同时还多次召开讨论会，确定命题原则、试题比例和难易度的划分标准，使大家能高质量地完成试题收集、整理及入库工作。 　　2.试题库建设的要求及内容。《医学生物化学》试题库建设是根据相关专业的课程教学大纲及考试大纲要求来组织和实施的。题库中的试题不仅能体现大纲的核心内容，覆盖各章节所要求的全部知识点，还涉及了知识点在临床实际中的应用。选择的试题具有典型性和代表性，内容科学、表述准确，无学术性错误。由于不同专业的学时数、教学目的、章节内容及教学重难点有所区别，因此每个专业都有独立的考试题库，题量、题型及难度系数的分配也不同。题库中的题量原则上是按理论课学时数的15―25倍比例出题，如临床专业的理论学时为84，则总题量为1800左右，而护理专业的理论学时为27，总题量为540。题型包括单选题、多选题、判断题、填空题、名词解释、简答题及论述题7种题型，试题的难易程度分为“1―5”5个层次，所占比例分别为10%、20%、40%、20%、10%。试题中，“掌握”、“熟悉”内容的试题占80%以上，侧重于对基本知识、概念的理解和记忆，建立起课程的基本知识框架[3]，而“了解”内容的试题控制在20%以内。试题的来源主要是课程组所编写的《生物化学学习指导与习题》以及历年的期末考试试题，同时参考一些相关教材和试题册，此外还加入了历年来的国家临床执业医师考试及医学相关专业研究生入学考试中与生物化学相关的真题，突出与临床实际及学科发展的联系，为医学生毕业后参加执医考试及研究生入学