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网络环境下目标任务型教学模式设计与应用实践 　　［摘要］随着信息化技术的不断发展，网络教学被各种类型和各种层次的教育所使用。在计算机网络环境条件下如何保证教学质量呢？构建适合信息化环境条件下的教学模式，充分发挥其优点，克服其缺陷对教学活动的影响，是摆在远程教育工作者面前一项重要工作。文章的目的是探索在远程教育中如何建立适应学生学习的教学模式。笔者在借鉴传统教学方式的基础上，提出改变学生的学习方式，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习；以学习理论为基础，结合教学实践提出了目标任务型教学模式，并在网页制作技术课程中推广使用且收到较好的教学效果。 　　［关键词］信息化环境教学模式学习方式教学质量教学设计 　　［作者简介］窦聚山（1964- ），男，河北邢台人，邢台广播电视大学科研处处长，副教授，主要从事远程开放教育教学模式、教学管理模式的研究。（河北邢台054000）宋玮（1980- ），女，河北宁晋人，河北广播电视大学，讲师，主要从事远程教学工作。（河北石家庄050071） 　　［中图分类号］G40-057 ［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）08-0164-02 　　 　　一、引言 　　 　　随着信息化技术的不断发展，网上教育对于教师来说，要适应网上教学；对于学生而言，可以采用多种学习方式。那么，在远程教育中如何建立适应学生学习的教学模式，成为需要思考的问题。我们应在借鉴传统教学方式的基础上，倡导改变学生的学习方式，确立学生的主体地位，以促进学生积极主动地学习。我们必须关注学生的学习过程和学习方法，关注学生是用什么样的手段和方法、通过什么样的途径获得知识。因此，我们要改变以往的灌输式教学模式，构建一种新的课堂教学模式，以有效激发学生的学习兴趣，促进学生主动协调地发展，增强学生的信息意识和创新意识。 　　 　　二、目标任务型教学模式的构建与操作程序 　　 　　在教学模式的构建过程中，我们要以学习理论为基础来思考设计原则，同时还要考虑周围的实际环境。以往传统的组班教学、面授辅导等都是基于实际而选择的教学方式，在类化这些实践经验时，必须依相关研究结果来评估其适用性，不能以直觉或市场的喜好为标准。一些由理论或研究归纳出来的原则，对教学模式的设计会有极大的帮助。 　　在学习理论的指导下，如何运用现代教育技术来构建新型的现代教学模式呢？我们经过几年的探索，寻求了一种“目标任务型”的新型教学模式。其模型示意图如下： 　　 　　目标任务型教学模式可阐述为：以学生为中心，以教师为指导，利用各种教学资源、情境、协作、交互等要素充分发挥学生的主动性、互动性和创新精神，在教学单元末完成任务目标，最终实现课程知识结构的构建。该模式的具体操作程序需经历三个阶段： 　　（一）自主学习 　　学生根据教师的引导利用各种学习资源（特别是网络多媒体教学资源）自主学习、自主发现和自主探索，形成初步的知识结构体系。课程学习资源包括文字教学资源（教科书、课外阅读材料、参考书等）、多媒体教学资源（音像资料、电影、电视、投影图片、挂图、计算机多媒课件、Internet上的教学信息和资料等）、实验室资源（实验器材、模型等）和社会教育资源（报刊、电视、图书馆以及工厂、农村、科研单位、大专院校等）。课程学习资源可以是教师提供，也可以是学生通过各种途径（如图书馆、Internet、工厂等）获取。该过程要求学生主动参与，积极探索，勤于动手；要求教师提供尽可能丰富的学习资源和指导性建议，创设生动、活泼、有趣的学习体验情景，为学生自主学习指引方向。 　　（二）交流互动 　　本阶段是自主学习阶段的进一步深化。教育技术的发展，特别是Internet的普及，实现了师生与学习资源之间的互动，也实现了教师与学生、学生与学生之间在时空及心理间同步或异步互动的“零距离”。在网络上教师与学生可以倾心交流，没有心理隔阂，随时随地了解学生，并及时给予适当的引导与帮助。这个阶段主要包括的内容有以下几个方面： 　　1.人机交互。即教师和学生分别与学习资源的互动。教师在面对面授课之前，制作或搜集下载多种多媒体网络教学课件，并根据教学内容及时更新教学资源。教师对教学中的问题也进一步思考与研究，帮助学生拓展自主学习的深度和广度。而学生则是自主上网搜集学习资源，或依据教师的建议到指定的教学平台上寻找资源进行主动的学习。 　　2.生生交互。在学生自主学习的过程中，同学间通过学习小组协作、讨论和交流学习心得体会，共同寻找各种问题的解决方法。同学之间可以相互学习到自己没有或忽略掌握的知识和技能，了解他人的学习方法和对问题的理解。学生通过教学平台的BBS、电子白板、Web论坛、聊天室、E-mail、音频会议、视频会议等与远方的学生或陌生人甚至专家相互交流，实