空间尺度思想在高中区域地理教学中有效运用.docVIP

空间尺度思想在高中区域地理教学中有效运用 　　【摘要】 培养高中学生空间尺度的思想非常必要性，本文结合高中地理教学的具体实践，从三个层面论述了空间尺度思想在高中区域地理学习中的有效实施。 　　【关键词】 空间尺度 区域地理 有效运用 　　【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）01-112-02 　　0 　　由于地理学科面对的是地球表层这个庞大复杂的空间系统，其内部存在着明显的区域分异，这给观察、研究带来了很大的困难，对此，空间尺度思想随之应运而生。依据空间尺度大小来分析研究地理问题、地理现象和地理规律是高中地理学习的重要思想和方法，也是高中地理教材编制以及高考地理试题命制的重要依据之一，因此，教师在日常的地理教学中，必须着重培养学生依据不同空间尺度分析解决地理问题的能力。 　　区域地理是高中地理教学三大模块中的重要组成部分，区域地理内容的组织和编排非常注重空间尺度思想，如世界地理的空间尺度主要分为大洲，地区，国家，中国地理部分也同样注重空间尺度的选择，如南方地区，长江流域，长江三角洲。一把而言，研究的地理现象和规律不同，选择的空间尺度也会随之变化，如中国洪涝的分布和成因的研究，一般选择东部季风区等大尺度空间，而城市内涝的分析一般选择具体城市等小尺度空间。所以高中地理教师在区域地理的教学中，必须始终贯穿空间尺度思想，并教会学生空间尺度思想分析问题的方法。 　　区域地理学习中地理空间尺度思想的贯穿运用，作者尝试从以下三个层次展开： 　　一、不同空间尺度的划分与地理教学 　　空间尺度的划分是培养学生空间尺度思想的关键一步，尺度是由规模、等级和关系三种结果相互作用的要素构成，规模主要考虑地理空间范围的大小，等级是指高一级的尺度包含下一级的空间尺度，如省、市、县，镇等。关系则指不同等级，不同规模的的空间地域是相关影响，相互制约。根据需要可以把空间尺度划分为大、中、小三种尺度，通过将较小空间尺度的相关信息添加到较大空间尺度的粗略信息系统中，就可以形成不同空间尺度的区域信息结构系统。因此，空间尺度的划分对培养学生的地理空间意识，心理地图的构建，地理整体性和差异性的把握，以及地理定位都非常有帮助。 　　案例1. （2013高考山东文综卷第26?}） 阅读材料，回答问题。 　　年降水量仅200mm左右但蒸发量达1600mm的银川平原，因黄河贯穿，湖泊众多，加之贺兰山的“守护”，盛产稻米、枸杞等名特优产品，有着“塞上江南”的美誉。图6为银川平原及周边区域图，图7 为该区域地貌景观示意图。 　　（1）指出图7中P处的地貌类型，并说明其形成过程。（6分） 　　（2）贺兰山被称为银川平原的“守护神”，分析其原因。（6分） 　　（3）指出自贺兰山至黄河不同地域适宜发展的主要农业类型。（8分） 　　（4）近年来，宁夏在银川平原打造枸杞特色农产品产业带。试推断其依据。（4分） 　　参考答案（略） 　　本题主要考查宁夏平原农业区位的相关知识，学生对宁夏平原了解不够是丢分的首要因素，这就要求老师在讲解中国农业时需要进行大小空间尺度的综合划分和讲解，整体架构学生的区域空间知识网络。以中国的种植业为例，在讲解相关知识点时，首先要在大空间尺度上划出东部季风区（或湿润半湿润区），因为东部季风区是中国种植业最为集中和发达的地区，肯定应该重点分析。其次，还要从小空间尺度出发分别划出西北地区的灌溉农业区（宁夏平原、河套平原）和绿洲农业区（河西走廊）以及青藏高原的河谷农业区（雅鲁藏布江谷底、湟水谷地）等，并结合所处的区域空间背景的影响和制约，总结归纳小空间尺度上种植业发展的区位优势及限制性条件。区域地理的学习，从地理空间尺度的划分开始，根据研究事象的不同，对相关区域划分为大小不一的空间尺度范围，这样就有利于学生建立完整的地理空间信息系统，防止地理学习和复习过程中对重要知识的遗漏。 　　空间尺度划分的视角可以运用于整个区域地理的学习，山脉、河流、运河，海峡作为重要的分界线，往往是地理空间和事象划分的重要参考，其中山脉划分地理空间的现象尤为明显，如秦岭是南方北方等很多地理事物的分界线，太行山划分了黄土高原和华北平原，大兴安岭-阴山-贺兰山-巴彦克拉山-冈底斯山一线大致把中国分为季风区和非季风区。世界地理的例子同样很多，安第斯山，落基山，大分水岭等山脉两侧自然地理特征截然不同，而山脉两侧不同的空间尺度之间的对比研究正是高考考查的重点，上题中贺兰山的考查正是基于此点。 　　空间尺度划分的视角还可以应用到不同等级或者不同范围的地理空间，从而对比分析不同空间尺度之间的关系，建立区域整体性和差异性的地理思维。如不同等级的包含关系：欧洲西部-德国-鲁尔区；东北平原=三江平原+松嫩平原+辽河平原。又