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突出实践能力培养计划文体教学探索 　　摘要：针对学生对计划文体教学的认识误区及其自身教学目标模糊不清的现状，本文从计划的本质特征、要求以及学生的知识能力入手，重新认识计划文体的教学目的、重点、难点，探索以应用为导向，以“班级计划”写作练习为突破口，以培养和提高学生调查、预测和组织策划能力为重点，最终形成计划写作的核心能力的教学方法和策略。 　　关键词：计划文体；教学探索 　　 　　党政机关、社会团体、企事业单位和个人为了实现某项目标或完成某项任务而事先做的安排和打算，按一定格式形成文字便是计划。计划的写作格式主要有三种：一是表格式计划，二是文表结合式计划，三是条文式计划。 　　在具体应用中，第三种格式比较常用，尤其是内容复杂而庞大的计划，一般由标题、正文及落款构成。正文由前言、目标和任务、措施和步骤构成，其中“目标和任务”及“措施和步骤”是计划的关键，是决定计划成败的核心内容。 　　计划的写作要求：一要从实际出发，统筹兼顾，充分分析和考虑客观条件，务必保证计划的可行性，通盘考虑大计划与小计划、整体计划和局部计划、本级计划与上级计划之间的关系；二是突出重点，主次分明，对一段时间内繁多的任务作主次关系的权衡和轻重缓急的安排；三是目标明确，步骤具体，以利实施和检查。 　　写出一份切实可行、对实际活动起指导作用、对未来工作中可能发生的问题有充分估计并准备若干预案的计划，是计划写作的教学目的、教学重点及难点所在。 　　 　　教学目的及重点、难点的确定 　　 　　以往计划文体的教学目的过于模糊，从概念到特点，从方法到写作要求，逐一讲解，不分主次，重点不明。究其原因，最突出的问题就是忽视了对学生特点和情况的分析研究。正确的做法应该是针对计划的本质特征和要求，结合学生特点来确定教学目的。 　　计划文体的本质特征是措施方面的可行性、作用方面的指导性和对未来问题的预见性。从这方面考虑，教学目的及其重点是：（1）指导学生结合目标，充分考虑客观条件，制定切合实际的计划。（2）要求学生制定的计划具有指导性，即有具体的实施措施和步骤，具体到时间、地点、负责人员、完成的效果等都一一说明。（3）对未来工作中可能发生的问题有充分估计并准备若干预案，具有一定的预见性。 　　计划写作涉及的不只是写作能力问题，更重要的是制定计划并按计划办事的能力。大多数学生缺少按计划办事的机会，特别是非学生干部的学生，普遍缺少办事的知识、经验和能力，而这些正是写好计划所必备的前提条件。从学生的知识能力的特点以及能力培养的目标来看，计划文体的教学重点，同时也是教学难点，包括：（1）培养学生的调查能力、协调组织能力、办文办会能力、策划能力及预见能力。（2）培养学生熟悉和掌握集体计划的一般程序、过程和方法。 　　 　　教学内容 　　 　　笔者根据学生的特点，把计划的教学内容分为两部分：一是计划文体的相关知识，这部分以教师提示、学生自学为主；二是计划文体教学赖以实施的活动。在这一活动过程中，每位学生都积极参与，都能从中掌握计划产生的程序、过程和方法，都要培养和提高自身的调查能力、协调组织能力、办文办会能力、策划能力和预见能力等。这种教学活动就是“班级计划的制定”。这一特定活动是教学的媒介，是学生知识和能力内化的重要载体。 　　写作教学有三个重要环节：一是以理论为指导；二是以例文为借鉴；三是以训练为中心。以往的教学较多地停留在前两者，对“以训练为中心”重视不够或者训练方法不够科学。理论知识教学固然重要，但如果理论知识不能内化为学生的知识，学生就形成不了写作能力。以例文为借鉴本身不失为一种好办法，但是就应用文写作的本质特性而言，它是一种用来办事的应用性文章，如果教学停留在模仿的层面上，学生就很难写出有水平、有创新的东西来。要写好应用文，首先要会办事，计划写作尤其如此。 　　笔者选择“班级计划的制定”为计划文体教学的突破口，是出于如下考虑：（1）制定班级计划是学生力所能及的，这一活动能够调动学生原有的生活知识、经验和办事能力。在教师引导下，学生在知识能力的运用中获取新的知识，形成教学目标指定的新能力。（2）班级计划是事关全体学生的事，有助于调动学生参与的积极性。（3）计划的制定是集体行为，有助于鼓励学生在广泛参与和互动中培养角色意识和组织协调能力。（4）班级计划的制定，有严格的程序，有利于学生熟悉和掌握组织单位计划产生的程序和方法。（5）班级计划有广泛的联系性，有助于培养学生思考问题的全面性和周密性。 　　 　　教学设计 　　 　　教学方法根据计划写作的特点，综合运用读书指导法、讨论法、实习作业法和引导探究法四种教学方法，在不同的组织形式和教学环节中灵活运用。 　　组织形式在教学组织形式上，采取“合――分――合”的活动方式。“合”即全班合作学习；