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第二语言习得框架中记忆研究 　　提 要：本文从4个方面论述第二语言习得研究领域中关于记忆的研究成果，指出记忆对第二语言习得具有十分重要的作用，必须设法改善学习者的第二语言记忆效果。同时，应认真研究我国学生学习外语的记忆特点和规律。 　　关键词：第二语言习得；记忆 　　中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1000-0100(2008)06-0131-3 　　 　　Researches of Memory in SLA and Their Implications 　　Lian Jie 　　(Foshan University, Foshan 528000, China) 　　From five aspects this paper discusses the researches of memory in second language acquisition. It points out that memory plays a very important role in second language acquisition, that it is necessary to improve second language learners’ memory effect, and that a serious study should be made of the memory features and laws of Chinese learners in foreign language learning. 　　Key words：second language acquisition; memory 　　 　　随着认知科学特别是心理语言学的发展，第二语言习得(second language acquisition，SLA)研究的重点从第一和第二语言（L1, L2）表层差异的对比分析转向认知过程分析。作为认知过程的一个重要环节，记忆在SLA研究中越来越受到重视。本文反思这类研究的主要成果，进而考察其启示。 　　 　　1 记忆的结构和功能 　　 　　记忆是人脑对过去经验的保持和提取。传统心理学对记忆的研究或者运用“痕迹理论”，或者运用“肖像理论”，但都“无法使用精确概念分析记忆的结构和功能”（章士嵘1992：26-27）。认知心理学的信息处理模型则为研究记忆的结构和功能提供了一个较为成熟的框架。 　　认知心理学的信息处理模型认为，记忆是信息处理系统的核心，由感觉记忆、工作记忆和永久记忆三个相互联系的心理结构组成(Carroll 1994) 。外部信息必须通过记忆的编码、储存和检索方能获得和使用。外部信息首先通过感觉记忆进入信息处理系统，感觉记忆把接收到的视觉感觉或听觉感觉先以完整的形式保存起来，时间约为1/5秒，等候从永久记忆提取的信息来辨认。如果接收到的信息与当前的活动有关，就会被输入工作记忆；反之则随即消失。工作记忆具有短时储存信息和对信息加工处理的双重功能，相当于计算机的中央处理器。但工作记忆的信息容量非常有限，大概是7±2个单位；保存的时间也很短，约十秒钟，不及时复习会迅速遗忘，而且储存功能和加工功能很可能因争夺有限的认知资源而发生冲突，是信息处理系统中的“瓶颈”。为了扩大信息保存的容量，工作记忆往往采取“组块”(chunking)的方式，通过某些有意义的形式把原本独立的信息组合成较大的信息单位。新信息经过工作记忆编码后存入永久记忆。永久记忆的容量非常大，是人们真正保存知识的仓库，分为语义和情节两种内容，通过检索，可用于辨认和理解新信息。 　　信息处理模型是针对人类心智活动的一般规律提出来的，但由于该模型所提供的研究框架不仅适用于研究一般的心智活动，因而引起了SLA研究人员的广泛兴趣，成为了SLA研究领域对记忆展开研究的重要理论基础。 　　 　　2 记忆与成功的第二语言习得 　　 　　根据对成功和不成功的L2学习者的研究成果， 语音编码能力在初学阶段至关重要，但就成功的SLA而言，其作用相对语言分析能力和记忆能力来说最小；语言分析能力在各学习阶段都非常重要，但充其量只能使学习者达到“较好”水平，难以造就出“卓越的成功学习者”；相比之下，记忆对SLA的全过程非常重要，其重要性超过语音编码能力和语言分析能力，是帮助学习者在高级学习阶段获得近似本族语水平的关键因素(Skehan 1998)。 　　SLA研究人员对记忆与L2技能的相关性研究则从另一个侧面揭示记忆对成功的SLA的影响。这些研究主要围绕短时记忆广度与L2阅读和听力技能的相关性展开。例如，Harrington 和Sawyer曾调查L2短时记忆与阅读技能的相关性(Harrington Sawyer 19