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综合实践活动课程实施过程中困惑与对策 　　综合实践活动课程以必修课的形式纳入创新的学校课程体系,这既符合世纪课程改革的发展趋势,又满足了我国实施素质教育的内在需求。综合实践活动课程具有整体性、开放性、实践性,其目标具有特殊性。综合实践活动课程强调培养学生提出问题和解决问题的综合能力,重视丰富和发展学生的精神世界。课程实施历来是课程改革能否取得成功的关键。 　　 　　一、对实施综合实践活动课程重要性的认识 　　 　　世纪之交,我国新一轮基础教育课程改革明确将“综合实践活动”纳入新的课程体系,并将此类课程的宗旨定位在“通过综合实践活动,培养学生的信息意识和能力,增强学生探究问题意识和创新精神,掌握科学的研究方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感”上。这表明,新一轮基础教育课程改革不仅与国际教育前沿是保持同步的,而且设置综合实践活动课程,是落实素质教育,培养学生创新精神和实践能力的重大举措,是新的教育教学观、课程价值观在课程教学领域的具体体现。所谓综合实践活动,主要指以学生的兴趣和直接经验为基础,以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。综合实践活动课程以活动为主要形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中,发现和解决问题,体验和感受生活,培养创新精神和实践能力。综合实践活动课程内容的选择与组织均以学生为核心,主要研究三个方面内容:学生与自然的关系:学生与他人的关系;学生与自我的关系。因此与综合实践活动相适应的基本学习方式是研究性学习。基于上述的认识,在2006年秋季开始进行普通高中新课程实验,福清侨中被确立为“福州市普通高中新课程实验样本校”,并与福州八中等校共同承担福州市普通高中新课程实验重点校课题“普通高中综合实践活动实施与管理研究”课题研究,任重而道远。我校本着真抓实干的态度,坚持“积极探讨,稳步跟进”的原则,立足我校的实际,积极稳妥、创造性地开展高中新课程实验工作。福清侨中认真贯彻教育部《普通高中课程方案(实验)》和《福建省普通高中新课程实验工作方案》、《福建省普通高中新课程课程开设指导意见》的文件精神,严格执行国家、地方和学校三级课程管理,坚持开足开齐。综合实践活动课程在学校课程委员会的统一指导下,教务处、教研室、教研组、年级等部门积极配合,通力合作,实行分层管理,认真实施。 　　 　　二、在实施综合实践活动课程中遇到的困惑 　　 　　随着课程的实施推进,众多因素使得这门颇具新生气息的课程步履维艰,难以常态实施。 　　1.社会上对学校评价观念与新课程理念的接轨在短时间很难实现。因为社会看一所学校,关键是看高考升学率。一所重点中学,如果当年高考上重点大学的人数偏少,几年内没有考上清华、北大的学生,社会对这所学校的评价就会很糟,甚至上级组织部门对这所学校的校长书记的考察,也可能作出对他们不利的结论。这样的人一方面说明他对当前以课改为中心的教育改革的无知,但同时又是因为受当前社会“刻板印象”的影响。 　　2.高考制度改革和招生制度改革不可能在短时间内完全体现新课程理念,尤其是体现综合实践活动课程。废除高考考试制是不可能的,考试作为选拔人才的方法其优点是显而易见的,尤其是现在,考试体现了最大的公平和公正,没有考试的人才选拔将会产生更多的腐败。虽然强调考试改革要体现改革者受益,而从各地新课改实验省份的高考试卷中分析也很难体现综合实践活动的题型。 　　3.教师的教育教学观念尚未跟上.当前有相当大的一部分教师对提转变教育理念就反感,有的甚至说:“什么转变教育理念,那纯粹是‘作秀’!那都是虚的,没有实际效用的东西。”由于当前高中的教学还处于高考升学率的单一导向之下,教师对开展综合实践活动课程有较多的反弹意见,思想定势制约了课程的实施和活动的开展,出现了综合实践活动课程被占用的现象。 　　4.课程改革是要有胆识的,课程改革搞好了本来是能够大大提高教学质量的,但一开始可能会有一定的风险。当前的很多情况是:无论是校长还是教师,无论是作计划,写总结,都是把高考视为自己的“生命线”,大家都不愿承担改革的风险,大家都习惯了长期以来老的一套教育理念和方法。在行动计划中,为了高考,他们会采取“一切为了前线(高考)”的行动策略,甚至为了高考不惜采取各种“战时特殊政策”。其教育行为的不公平现象和短视行为处处可见。人们认为,只要高考考试制度不变,这种现象也不会改变。 　　5.当前综合实践活动课程在具体实施过程中,在课程资源和管理制度上得不到