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网络视频资源在高中心理健康教育课中有效运用 　　〔关键词〕高中；心理健康教育课；网络视频资源 　　一、引言 　　随着社会的不断发展和素质教育的不断深入，学生的心理健康问题越来越凸显，心理健康教育也越来越受到教育者的重视。1999年，教育部印发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，2002年，教育部再次印发了《中小学心理健康教育指导纲要》，并于2012年对纲要进行了修订。目前，已有很多学校建立了专门的心理咨询室，配备了专门的心理教师。实践表明，学校通过开展心理健康教育活动，有效地帮助学生提高了心理素质，增强了承受挫折和适应环境的能力。 　　目前，中小学心理健康教育主要以开设心理健康教育课的形式实现。心理健康教育课不同于一般学科，它不仅仅是知识的讲解，更强调学生的体验与感受。在信息时代的今天，我们可以在网络上获取大量的视频资源，这些丰富的网络视频资源，不仅丰富了人们的文化生活，同时也给心理健康教育课提供了大量素材，这些生动形象的视频媒体资源在心理健康教育课中发挥着重要作用。本文分析了视频媒体资源在高中心理健康课上运用的优势，并总结了视频媒体资源在高中心理健康教育课中运用的一般程序，最后归纳了在高中心理健康教育课中有效运用视频媒体资源需要注意的几个问题。 　　二、视频媒体资源在高中心理健康教育课中运用的优势 　　网络视频媒体资源包括电影、电视剧、科普知识视频、学生视频等多种多样的内容，它们在心理健康课中运用的优势主要体现在以下三个方面。 　　第一，视频媒体资源可以较好地吸引学生的注意力。一节有效的心理课，首先需要学生集中注意力投入到课堂之中。视频媒体通过提供丰富多彩的画面、新颖的形式及动听的音乐，为学生创造出一个有吸引力的学习情境，有效地抓住了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。 　　第二，视频媒体资源有利于唤起学生的情感体验。如前所述，心理健康教育课不同于一般学科，它非常强调学生在课堂上的情感体验。视频媒体资源通过视听信息的传递，创设情境，激发情感，能有效地渲染气氛，唤起学生的情感共鸣，使学生积极参与情感体验。 　　第三，视频媒体资源有利于学生信息的保持。心理学家通过大量的实验证实：人类获取的信息有83%来自视觉，11%来自听觉，这两个方面加起来就有94%。我们知道，视频媒体资源是视、听的结合体，因此它可以让学生更深刻地记忆视频媒体资源中所传递的心理健康知识。 　　三、视频媒体资源在高中心理健康教育课中运用的一般程序和实例 　　（一）视频媒体资源在高中心理健康教育课中运用的一般程序 　　1.导入部分 　　本部分是暖身环节，可以通过游戏、小故事、新闻报道、心理调查等方式，引出本节课的主题。 　　2.主题部分 　　本部分是课程的核心环节，包括四个步骤：首先是播放视频，播放视频的时候要注意两点，一是视频播放的时间不宜太长，二是视频播放的形式可以多样。随后由教师提出问题，教师要在熟悉视频内容的基础上，围绕教学目标精心设计好问题。接着由学生分享讨论，学生围绕教师提出的问题展开讨论，讨论的顺序是由对视频本身到学生所面对的现实问题。最后一个步骤是教师小结，教师根据教学目标和学生的讨论情况进行总结。 　　3.结束部分 　　学生可以用口头或书面形式分享自己在课堂上的收获与感受。 　　（二）视频媒体资源在高中心理健康教育课中的运用实例 　　1.课例主题： 　　迈好眼前一小步 　　据高三部分班主任反映，班上不少学生在刚升入高三的时候，学习热情高，复习收获大，进步也快。随着复习的进一步深入，一些学生虽然与原先同样甚至更努力地学习，但是却不见效果，成绩停滞不前，甚至下滑。在与班主任的交谈中，这些学生深感焦虑，觉得自己是不是脑子出现问题变笨了。其实，高三学生在复习备考的过程中出现上述短暂的停滞状态，在心理学上形象地称为“高原现象”，这是学习中的一种非常正常的心理反应。为了帮助学生树立正确的认识，消除不必要的焦虑，帮助他们顺利地度过“高原期”，设计此次辅导。 　　2.教学方法：游戏法、视频故事法、分享讨论法 　　3.教学过程： 　　（1）导入部分 　　本课采用游戏导入《雨点伴奏曲》，主要创设轻松的课堂气氛，同时利用雨点联想到人生不只有晴天，也有阴雨天，适时引入本课辅导的主题――学生复习备考过程中出现的“高原现象”。 　　（2）主题部分 　　在主题部分，我们选择了视频故事《十字架的故事》（见上页）。这个视频长约分钟3分40秒。 　　视频故事简介：每个人都背负着一个沉重的十字架，在缓慢而艰难地向前行走。突然有个人停了下来，“上帝，这实在太沉重了，请允许我砍掉一些。”于是他把十字架砍去了一小节，背负着减负的十字架继续前行，虽稍微轻松，但前路漫漫，十字架的压力让人依然行走艰难。“哦，上帝，让我再砍去一点点