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突破报检员考试瓶颈报检实务课程教学改革实践 　　【摘要】 　　《报检实务》课程是高等职业院校国际贸易、报关实务、国际货运代理及物流等专业的主要核心课程之一。关于高职院校该门课程能力培养导向的教学改革与提高全国报检员资格统一考试通过率之间关系，本文从该课程的教学内容设计角度探讨两者之间兼顾与平衡关系，提出了整体嵌入式的项目化教学改革思路和实践方向。 　　【关键词】 　　报检实务；报检员考试；嵌入式课程设计 　　一、课程培养目标 　　《报检实务》课程是针对外贸行业报检员岗位能力要求而设置的一门实务课程，课程的培养目标确定为：培养具有良好综合素质，熟悉不同贸易方式下货物的通关事宜，掌握从事报检工作必备的基本技能，具备报检员的工作能力，适应现代进出口企业、报检公司、物流公司等企业的报检工作岗位的人才。我国进出口商品检验检疫法实施条例规定：自2005年12月1日起，办理报检业务的人员应当依法办理报检从业注册并实行凭证报检。因此，通过全国报检员资格统一考试（以下简称“报检员考试”），并获得报检员资格证书是学生将来走上报检员工作岗位的先决条件。 　　二、教学难题 　　在《报检实务》课程的教学中，教师往往会在究竟是以辅导学生通过报检员考试取得相关的资格证书为主，还是以培养学生的动手操作能力为主之间难以抉择。如果只注重前者，教师课堂教学完全围绕报检员考试大纲展开，把操作性很强的学科按照应试的方式向学生传授，学生很难掌握报检工作的连贯性和复杂性，即使有部分考取了报检员资格证，毕业后也会长时间难以胜任实际报检工作；另一方面，由于通过职业资格考试取得职业资格证书是学生从事该职业的“敲门砖”，因而为通过考试而学就成为学生学习这门课程的强烈甚至是唯一动力。如果实践教学占据大量教学时间并且对通过考试帮助不大，那么必然会引起学生对实践教学的失望乃至反感。学生显然希望把用于实践教学的时间用到应试学习上，而这违背了高职专业课程注重“实操”的教学要求。在这个问题上的认识模糊不清往往会造成教师在实施教学过程中的困扰。 　　三、已有的教学改革实践 　　针对上述难题，目前普遍的解决方案是针对该课程实施基于工作过程的项目化教学。项目教学的实施流程为：确定项目――学习知识点――制定项目计划――执行项目――项目成果评估――成果归档及应用――掌握知识点。在《报检实务》课程的项目化教学中，学生根据一个完整的报检工作项目自己设定工作计划，组织安排自己的学习行为，在解决项目中遇到的实际问题的过程中，调用和学习所需的报检基础知识。由此能够将学生的掌握的报检理论知识与自身的实践能力相结合，显著地提高学生报检业务的实际操作能力。 　　另一方面，国家质检总局推行的报检员考试的真正初衷是在提高从业人员的素质，规范报关报检行业行为，目的是为了增强能力而考试，不是为了考试而考试，报检从业人员职业素质的最终体现是这些人员在从事相关工作的时候是否具有娴熟的技巧，是否能够正确理解国家的有关进出口管制措施，是否熟悉相关单据，是否了解进出口报关报检工作的操作流程，是否有利于加速进出口货物的通关速度。这一点从近年来报检员考试要求的变化也可以得到印证。通过对近年参加报检员考试学生的调查和对试卷的分析，笔者发现：具有项目背景的综合实务题分值比重达到总分的1/3以上，考点覆盖广泛，要求学生对出入境报检流程全程掌控；此外超过半数的单选、多选、判断题考查了单项的报检操作能力；纯知识记忆性考题比重已下降到非常次要的地位。因此该门课程项目化教学的改革方向与报检员考试的宗旨是相吻合的。 　　笔者曾对本校前三年参加报检员考试的国际商务专业考生进行了跟踪调研，该专业已开展了《报检实务》课程的项目化教学改革，这些考生本门课程项目实训成绩都在良好以上，也根据报检员考试教材进行了应试培训，但是结果显示：最重要的综合实务题的得分率仍然相对较低，平均不超过50%，考试通过率略高于全省通过率，可见项目化教学在提高学生报检业务实操能力的同时，仍然面临瓶颈，对学生报检员考试的通过率并没有起到质的提升。因此，如何更好地实施项目化教学，使学生掌握的报检业务操作技能带来报检员考试通过率的提升，尚有很大的探讨和推进空间。 　　四、整体嵌入式的教学设计 　　（一）报检员考试要求分析 　　根据2013年报检员考试大纲，报检员考试内容和要求如下： 　　很明显，《报检实务》课的项目教学法在帮助学生达到以上第一项考试要求方面起了针对性的作用：切实提高了运用检验检疫基础知识和基本操作技能解决问题的能力；但是，对于后三项的考试要求则力有所不逮：学生难以领会哪些国际贸易基础知识是报检工作应具备的，报检工作哪些环节会使用到英语知识，以及有关检验检疫法律法规如何服务于进出口贸易。四项考试要求本是一个统一的有机整体，需要一个更宏观的教学项目