立足课内,着眼课外语文思维能力训练模式.docVIP

立足课内,着眼课外语文思维能力训练模式 　　【摘 要】语文教学必须立足课内，着眼课外，开展形式多样的语文思维能力训练。本文列举了几种有效的训练方法：富有诗意美感的激情训练模式；文本内容与主题思想的升华模式；随文生活化、诗意化的联想模式；新旧知识的衔接模式。 　　【关键词】课内 课外 思维能力 训练模式 　　 　　 语文是一门工具性的学科，它的作用是不言而喻的，它的任务不仅仅是识字，最重要的是培养学生学习、理解、思维、运用的方法并形成相应的能力，从而形成良好的学习习惯。那么，如何立足课内，着眼课外，开展语文思维能力的训练呢？ 　　一、富有诗意美感的激情训练模式 　　在语文教学中，思维能力的激发，往往是思维个体在最佳心理状态下充分发挥的结果，而最佳心态的形成又往往是在班级良好的教学情境下的结果。所以，我们在语文教学中要想促进思维训练的优化，首先就要为学生创设一种良好的教学情境和氛围，这样，就可以活跃学生的思维，为下面的思维交流、思维碰撞打好基础，作好铺垫。 　　比如，我们在学习《诗经》之前，可以这样激发思维： 　　同学们，有一首歌大家可能都听过，也很熟悉，它就是邓丽君唱的电视剧《在水一方》的主题曲《在水一方》。它是这么唱的： 　　绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。 　　绿草萋萋，白雾迷离，有位佳人，靠水而居。 　　我愿逆流而上，依偎在她身旁，无奈前有险滩，道路又远又长。 　　我愿顺流而下，找寻她的方向，却见依稀彷佛，她在水的中央。 　　绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。 　　我愿逆流而上，与她轻言细语，无奈前有险滩，道路曲折无已。 　　我愿顺流而下，找寻她的踪迹，却见彷佛依稀，她在水中伫立。 　　绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。 　　大家听过之后，你知道它的歌词出自哪里呢？那就是《诗经》中的《蒹葭》。实际上，同学们还接触《诗经》的其它一些作品，如《关雎》： 　　关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右?d之。窈窕淑女，钟鼓乐之。” 　　在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。 　　这个学期我们就从学习《诗经》开始吧。 　　（利用音乐的优美旋律贴近学生，利用意境的优美感染学生，氛围的奠定，潜移默化地起着导向作用） 　　二、文本内容与主题思想的升华模式 　　语文教学，理解语言文字是关键、是基础，但这还远远不够。应是借助语言文字的理解，走进作者的心灵，理解作者的思想，受其高尚人格、优美品德的影响，学习做人做事的道理。所以，我们一定自己多问几个“为什么”，教会学生多问几个“为什么”，学生在思考“为什么”中架起由文字到思想的桥梁、由文字到情感的桥梁，从而达到思维能力的提高，思想情感意志转变之目的。 　　教学《空中楼阁》时，在学生充分感受了优美的语言、意境后，我提了几个简单的问题： 　　1.谁能用最朴素的文字说说作者“空中楼阁”的位置、环境？ 　　2.这样的小屋，你在生活中见过吗？ 　　3.作者为什么把小屋写的那么美？连接外面世界的是一道长长的陡峭的山坡，作者却说是“幸福的阶梯”？爬坡上坎明明是很辛苦的，作者为什么说“我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点”？ 　　4.小屋明明是被乱树杂草包围，作者为什么把它写得远离世俗，高雅异常？ 　　学生通过对以上“为什么”的讨论，不仅加深了对课文的学习，个人思想情志也仿佛受到了小屋清新之风的洗礼，神目为之一新，意识为之一新，精神为之一变。 　　三、随文生活化、诗意化的联想模式 　　在教学中，我们必须教会学生伸展性的思维方式，也就是联想、想象的思维方式，学会多角度地提出问题、多角度地思考问题、多角度地解决问题。这是语文教学的培养目标之一。因为语文教材给我们提供了很大的联想想象空间。占领好课堂阵地，引导学生和着诗文的脉搏，随着作者的脚步，思接千载，视通万里，帮助学生建立起随文诗意化的联想模式。 　　朱自清的《荷塘月色》是一篇脍炙人口、极具欣赏价值的美文。文章采用双线结构组织材料，从“颇不宁静”走出家门到“月下荷塘”到“荷塘月色”到“热闹是他们的，我什么也没有”，回转家门，其间景物的描写，诗歌的引用，无疑给我们留下了广阔的联想和想象空间。 　　学习月下荷塘一部分，引导学生抓住喻体词，结合生活实感体会月下荷塘独有的美感和情趣 　　抽读课文后提问：①本段文字描写了什么？ 　　②你见过这些事物吗，谁能用最生活化的语言说说事物的特点？ 　　③你的叙述与文段有何不同，能说说文段的妙处吗？ 　　通过讨论，学生明确：