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纵向型单项技能阅读课有效性研究及课例分析 　　摘要 随着新一轮课程改革的不断深入，中职英语教学应突出语言的工具性和实用性，培养懂英语有专长的职业技术人才。本文结合课程内容和考证要求，针对中职学生英语学习现状，通过中职英语阅读课型的比较与探究，对纵向型单项技能阅读课的实施和效果进行了分析。 　　关键词 纵向型 课型 有效性 英语阅读 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.07.056 　　随着我国经济建设的发展，各行各业急需大批既懂英语又具有专业技能的职业技术人才。对此，广州市中职英语教研会提出LCCI（London Chamber of Commerce and Industry）基础英语的考证要求，这既体现了“以就业为导向，以能力为本位”职业教育宗旨，也是适应社会需求，提高学生就业的竞争能力。因此，如何在有限的英语课堂中通过合适的英语阅读材料让中等职业学校学生得到足够的学习和训练是一件非常值得探索和研究的课题。 　　不过，中等职业学校的英语教学现状与质量却不尽如人意。以我校为例，作为一所广州老城区的职业学校，我校学科组曾开展了2013、2014、2015级非商务英语专业一年级学生生源状况的调查和分析，结果显示：将近30%的学生没有参加中考，直接进入我校学习；入学（即中考）平均分分别为35.5分（13级）、40分（14级）、45.5分（15级），且与全市中考平均分相差40～50分。可以说，学生的英语基础相当薄弱，几乎是“零”起点。在这种情形下，探索有效的英语阅读课型就显得尤为重要了。所以，在这种教学背景下，根据学生的学能特点和专业特点，笔者通过纵向型单项技能阅读课，采用“支架式”和“任务驱动”的教学策略，分解学习过程的难度，为学生搭起“脚手架”、“掺扶”学生逐步达到学习目标，培养学习成就感和稳定的学习兴趣，调动学习英语的积极性，从而实现有效教学，学生英语阅读能力得以提高。简而言之，纵向型单项技能阅读课就是让学生在完成阅读任务的过程中培养和训练快速而准确地获取所需信息的策略和技巧。下面就以广州中职英语基础模块第二册第四单元的《旅游广告阅读》任务为例对纵向型单项技能阅读课案例作分析与说明。 　　1学情分析 　　笔者所任教的计算计班共有39位同学，其中有36位男生，学生思维活跃，渴望得到别人的注意，但他们的注意力容易分散；他们喜欢小组合作，渴望得到同伴的帮助，但不喜欢个人独立学习。他们英语基础薄弱、语言水平低、不擅长也不喜欢文字阅读，英语语感十分欠缺，对于阅读更是有一种畏难和抵触情绪。表1是本节课的前测数据： 　　从前测数据看出：相关词汇部分，95%的学生成绩处于C级、D级和E级，同时在广告阅读的前测中，73%的同学处于C级。由此可见学生的词汇量非常有限；学生对广告的基本要素及某些要素问的关系也不了解。因此，我把学生分为C级和D级两个层次，并根据座位安排把他们分成八个小组。 　　2教材分析 　　2.1旅游广告阅读任务在本单元任务中的排序及与其它各项任务的关联 　　英?Z基础模块第二册第四单元共有五个学习任务：其中包括：两个阅读任务一旅游广告阅读和中西方传统节日阅读；两个听力任务一听取交通时刻表和休闲活动信息；一个口语任务一谈论天气。旅游广告和实际生活息息相关，而且图片广告直观、文字简洁、生动有趣，容易吸引学生注意；而传统节日阅读、听取交通时刻表和休闲活动信息以及谈论天气都需要更多的词汇和语言知识输入和铺垫，所以我把旅游广告阅读安排为第一个教学任务。同时，旅游广告往往涉及到节假日、天气、交通以及休闲活动等方面的词汇，这些词汇将为接下来的各项任务做适当的语言知识铺垫；而在后续的阅读、听力和口语任务中，再进行有关旅游、交通和天气方面语言知识的重现和叠加，从而通过从少到多、从简单到复杂的知识重现来实现本单元的教学目标（如图1所示）。 　　2.2旅游广告教材内容的整合、改编及教学重难点分析 　　本单元教材中只有三幅图片旅游广告，但是实际生活中旅游广告相关的文字信息都比教材中的这些图片广告的信息要多要丰富。基于本单元的教学目标和LCCI考证检测的要求，笔者将教材中的后两幅图片广告加以改编，加入更多的相关文字信息，使之更加接近现实生活中真实的旅游广告；同时结合学生前测分层情况，每篇广告都设计两个层次的阅读任务，使不同层次的学生都有在老师的指导和帮助下能够完成的任务。 　　旅游广告阅读任务的教学重点是：通过一系列的旅游广告阅读训练，学生能够运用所学策略快速而准确地获取所需的旅游信息，同时这也是教学中的难点。 　　3教学程序 　　旅游广告阅读包括三个环节：读前环节、阅读环节和读后环节（如图2所示）。 　　（1）读前环节：组织前测并做好分析，针对前测情