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线上线下混合教学改革运用 　　摘要：时代发展日新月异，我国教学改革也要提上日程。多媒体网络日益影响学生生活，传统教学模式受到冲击，网络教学如火如荼。文章先对比了线上线下混合教学的教学模式与过去传统教学模式的异同，之后提出了线上线下混合教学改革模式对教师的新要求，最后进一步分析以教师为主导学生为主体的线上线下混合教学模式的运用。 　　关键词：线上线下混合教学；改革；实际运用 　　一、线上线下混合教学改革产生的背景 　　（一）传统教学的不足 　　现在中国大多数的教育是机械记忆的教育，死记硬背的教育背景下大多数学生都缺乏求知欲以及处理实际问题的能力。用“教师讲、学生听”的教学方式教学，学习内容平均留存率仅为 5%，被动学习的学习内容平均留存率最高不超过 30%；但通过讨论、交流获得的知识和经验，学习内容平均留存率可以达到 50%，如果学生能??将自己学到的东西讲给他人，学习内容平均留存率竟可达 90%。[1]传统的教学，已不适应目前日新月异的数字化时代的发展。 　　（二）互联网教学的优势 　　1. 虚拟建模、人工智能和虚拟3D技术让互联网的模式多彩多元。在互联网技术迅猛发展的大背景下，移动设备成为人们生活必需品，大数据支持下的互联网也便利了每个学生的信息搜索，移动设备成为虚拟课堂的载体。学习者的知识范围也从扩充到了全世界。 　　2. 互联网打破时空和人数限制。互联网教学让“秀才不出门，便知天下事”成为可能。互联网教学能根据学生各自情况，灵活地让学生自由学习，知识点被碎片化处理。学生也可以获取全世界的优秀资源。 　　3.内容和方式的变革。基于学习教育价值观与体制以及人际关系的变革突破，通过变革激发学生学习积极性，激发教师授课的积极性，依靠个性化和协作化，培养积极自主的品质。 　　二、线上线下混合教学与传统网络教学特点的对比 　　（一）传统网络教学特点 　　1.知识的传授方式上以教师为中心，教师在教学过程中，学生没有积极性，师生间没有现场互动，教师指导不及时，学习效果差。 　　2.传统网络教学中，知识内化方式少，大多数是课后巩固训练，较少情况是邮件指导或在线指导。 　　3.传统的网络教学，教师只是主观地据自己判断随机辅导学生，浅尝辄止。 　　4.传统网络教学的传播模式是在网络广播的纯线上模式传播。 　　5.是在传统教学中，组织者和发起者以及终结者是教师。 　　（二）线上和线下混合教学特点 　　1.知识传授方式以学生为中心，教师指导方式采用网络现场直播和课后预约相结合对学生指导，课前有自学环节，各类学校可根据教学资源重复学习，学生可根据自身情况学习知识。 　　2.线上线下混合教学涵盖了多种模式：个人思考探索，小组合作，反馈提升，线下教师现场指导等。 　　3.线上线下混合教学，通过云数据和互联网分析每个学生在学习过程的数据，为每个学生量身定做舍和自身的学习方案，学生也能受到个性化的辅导。 　　4.线上线下混合教学方式进行知识传播，取长补短，提高效果。 　　5.师生角色定位，学生是知识的汲取着、教育活动的中心。 　　在恰当的时间利用网络多媒体，将传统课堂延伸到课下，将传统学习与现代教学的优势结合起来，发挥教师作用的同时，更应该强化学生学习主体。利用网络多媒体多样化的特点，让学生能更积极地主动参与，更容易地接受，更有效高效地学习。同时及时更新教学管理与教学评价，激发学生学习积极性。 　　协作学习的主要元素由协作小组、成员、辅导教师和协作学习环境组成。协作小组是协作学习模式的基本活动单元，一般协作小组的人数不能太多，通常以3～5人比较合适。[2]成员是指学习者，成员的分派依据学习成绩、认知能力、认知方式、性格差异等因素??施。 　　三、线上线下混合教学改革模式对教师的新要求 　　课堂教育是大学教学的主阵营。传统教学中，学生主体易被忽视，他们往往被动接受。教师地位过于主导，教师是主动讲授。在此教师重压情形下，学生会有厌学现象，教学效果差。因此应将线上线下课堂相结合，发挥各自优点，让课堂教学成为学生主动学习的乐园。对此，教师需要新的提升，以应对这种新的教学模式。 　　（一）教师备课需有新提升 　　传统教学中教师只备好一节课，并将其传授给学生，足矣。但新教学模式要求教师在准备好本节课谈基本内容外，还要进行一些拓展课外的知识，让学生能开拓自己的眼界。这就需要教师：一是博览群书，精准备课，紧贴时代脉搏。这样在讲授时才能做到更精准地“传道授业解惑”。相对于传统教学，线上线下混合教学模式要求教师大量的时间精力查找文献、博览群书以提升自己。二是在教学设计上要考虑教学的个性化，教学要因人而异。三是教学准备过程中要把握好线上线下教学资源的异同，把控好线上教学视频的时长和画质的清晰度。整个教学过程，需为课堂讨论