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符担性理论下民办高校英语专业英语教学初探 　　【摘要】本文就符担性生态理论对民办高校英语专业英语教学的启示进行了一些探讨。符担性理论最初由认知心理学家吉布森提出，后来生态语言学家里尔把这个概念运用于二语习得的研究。文章基于符担性理论指出民办高校只有考虑了语言的生态多样性以及英语专业英语学习者与环境的关系，才能从根本上解决当前教学当中存在的不足。 　　【关键词】符担性理论 民办高校 英语专业 英语教学 二语习得 　　【Abstract】This paper approaches English teaching of non-English majors in private colleges and universities from the perspective―Affordance. Affordance was firstly put forward by cognitive psychologist James Gibson， and later ecological linguist Leo van Lier employed it in the research of second-language acquisition. The paper advances the problems existing in English teaching on the basis of affordance， and points out that private colleges and universities can solve the problems existing in the current teaching， under the condition that they have taken the ecological variety of the language and the relationship between learners and the environment involved into consideration. 　　【Key words】affordance； private colleges and universities； second-language acquisition； English teaching 　　作为生态科学和语言学结合而形成的语言研究领域，生态语言学最早是由美国斯坦福大学的E. Haugen（1971）提出的。根据生态语言学理论，世界上任何语言系统都不是孤立存在的，而是处于一个与它相互作用、不可分离的生态环境之中，它的产生和发展与生态系统中的自然、社会、文化、人群等环境因素密切相关。那么这种相互关系的研究是否适用于英语教学，尤其是国内民办高校的英语教学呢？ 　　一、符担性理论 　　1979年，美国认知心理学家詹姆斯?吉布森（James Gibson）提出了符担性理论（affordance）。该理论指出了生物与环境之间的互动关系：环境为生物提供资源和机会，而生物从环境中获取信息并作用于环境。 　　后来，生态语言学家利奥?范?利尔（Leo van Lier）把符担性理论用于二语习得的研究，于2000年发表了《从输入到符担性学习：生态角度的社会―互动习得》。里尔认为，“符担性取决于生物做什么，该生物想要什么和什么东西对于该生物是有用的，”并举例说，一片树叶对于不同的生物就具有不同的符担性：树蛙可以在上面爬行；毛虫可以把它当作食物；蜘蛛可以用来遮阳……在所有的情况下，树叶都是一样的：它的属性并没有变，只是不同的生物对其属性的理解不同，并因此所采取的行为不同而已。（Lier， 2000）这一理论运用于语言习得中，即是学习者虽处于同样的语言活动环境中，但是他们会以个体的知识储备为基础，感知与自身情况、需求和能力相关的环境符担性的特定信息，与环境进行相应的互动。 　　二、符担性理论下的民办高校英语教学 　　符担性一般与诸如教学、学习和沟通环境等活动环境存在着互动关系，因此，课堂策略首先要给学生提供足够活动的环境，但要依据学习者的个体差别。学习者的个体差异表现在方方面面，那么民办高校的教??在设计英语教学课程时，需要对语言学习者或使用者自身及其感知能力作一定考虑，以抵消环境对学生的消极影响，否则课堂效果会降低。笔者将从民办高校学习者自身能力、学习者学习类型、以及学习者需求三个方面进行探讨。 　　1.学习者自身能力。语言的习得是一个动态、不断发展的过程。以儿童学抓东西为例：儿童为了学会抓东西，首先通过了解自己胳膊的长度来了解如何触及东西，以及抓到东西的最优距离和最大距离。换句话说，要先学会移动（Locomotion）的符担性。同样地，在语言习得