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组织学习到持久竞争优势传导机制研究综述 　　摘 要：文章结合国内外的理论观点，对从组织学习到持久竞争优势的传导机制方面的三种理论解释进行了归纳和分析。 　　关键词：组织学习 传导机制 研究 　　中图分类号：F272.92 　　文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914（2014）04-276-02 　　在现有的研究中，组织学习是企业持久竞争优势的源泉已成公论。但关于从组织学习到持久竞争优势的传导机制方面，却存在三种理论解释：基于资源的企业理论的解释、基于动态能力的企业理论的解释、基于知识的企业理论的解释。 　　一、基于资源的企业理论的传导机制 　　基于资源的企业理论的理论思想渊源于Penrose（1959）的企业成长理论。这种理论认为，公司之间的异质性由公司所控制的战略资源所决定，而且这些资源不能完全流动，因而公司之间的这种异质性可以长期存在。而持久竞争优势来源于那些具有价值、稀缺、难以模仿、难以流动、难以替代等特征的资源的异质性；正是资源的异质性，导致同一产业内的企业资源的不对称，而这种资源的不对称性构成了组织持续竞争优势的经济基础。同时，这种理论认为，持久竞争优势可以通过“隔离机制”获得保护。理论强调从组织内部的现有资源来寻求持久性竞争优势，即持久竞争优势依赖于企业特质资源的“租金”；也强调通过战略管理来发展新的特质资源。而该理论最近的发展是结合演化经济学与熊彼特的创新理论，希图从企业家、知识、组织与外部环境的动态变化等方面对持久竞争优势的来源作出解释。 　　这种理论认为，企业特质资源必须通过动态积累来完成，因为在要素市场上买不到企业所需的那些特质资源；而Williams（1992）指出学习是竞争优势的唯一的持久性来源，是企业积累特质资源的唯一的持久途径。基于资源观的理论认为，组织学习到持久竞争优势的传导机制，主要是通过资源―学习机制来增进，并加速积累企业特质资源以实现企业持久竞争优势。Andreua Ciborrab（1996）探讨了组织信息化提高组织学习效率，再促进组织特质资源――一类核心能力积累的传导机制。Buller McEvoy（1999）指出跨国公司本土化的组织学习可以通过促进公司特质资源积累来实现持久竞争优势。D’Este（2002）认为有目标地组织学习能够促进公司异质性的出现，并增强公司持久竞争优势。我国学者谢恩、李垣（2001）提出了一个基于资源观的，从组织学习→核心竞争力→关键资源→竞争优势的传导机制。 　　二、基于动态能力的企业理论的传导机制 　　基于动态能力的企业理论的理论思想渊源于Nelson Winter（1982）的演化经济理论，Schumpter（1934）的创新理论，Chandler（1962）的组织能力理论，并以Teece et al.（1997）的“Dynamic Capabilities and Strategic Management”这篇经典论文的发表为标志。该理论认为，企业持久竞争优势的经济基础是动态能力，而动态能力的形成需要连续投资，其发展受到初始条件的严重影响，具有路径依赖与收益递增的特征。而组织学习是动态能力发展的最重要的组织过程与管理过程。这种理论认为通过改变企业内部的组织惯例（组织惯例被认为是企业在长期经营中形成的一种最好的行为方式）来适应快速变化的外部环境，即通过“熊彼特式创新性毁坏”可以获得持久竞争优势。因为动态能力在路径依赖的作用下，会出现“核心僵化”；强调组织如何因环境变化而发展公司特质能力的过程与更新企业核心能力的过程；这种理论还强调“互补资产”的价值对持久竞争优势的影响，认为持久竞争优势表现为产品市场利润。 　　与基于资源观的企业理论的解释相比，基于动态能力的企业理论直接、鲜明地指出，创新，包括技术创新、知识创新、战略创新、技能形成是持久竞争优势的终极来源，而这些创新需要通过组织学习来完成。Teece et al.（1997）认为，组织学习是一个过程，而且动态能力的概念中包含了组织学习的联盟方式，而且组织学习与组织惯例是一个互动的过程。Mohanty Deshmukh（1998）认为组织学习是一个改变个体与集体知识存量状态的过程，通过学习能促进知识创新与技能形成，并能增进与创造企业竞争优势。Helfat Raubitschek（2000）在将学习划分为“积累性学习”，包括“干中学”与“用中学”和“突破式学习”的基础上，建立了一个学习系统、知识系统、产品序列的一个联合演进的战略模型，认为企业的演化，不仅依赖于知识与能力，而且也依赖于垂直价值链与产品序列。Helfat（1994）认为公司在应用性RD方面的学习与投资，能够获得特质资产与组织能力。路风（2003）的研究表明，通过新项目投资来获得学习机会，能有效促进技能的形