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英语课堂中幽默研究与学习 　　提 要：幽默交际的形式和功能都非常复杂，虽然已有许多研究建议把幽默融合进语言课堂，但这些研究都没有深入探讨幽默的复杂性。对语言教师而言，就幽默交际的复杂性和功能进行合理判断非常必要。首先，本文从3个方面回顾和评论幽默交际的理论探讨，即幽默类型学、幽默与熟练水平以及通用幽默和以文化为基础的幽默。其次，论证将幽默融入语言课堂的必要性。最后，提出课堂使用幽默的策略和建议。 　　关键词：幽默；语言课堂；融合 　　中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1000-0100(2011)01-0106-4?? 　　?? 　　Knowing about Humor and Learning Through Humor in the English Classroom 　　Sun Xian??hong 　　(Liaocheng Universuity, Liaocheng 252059, China) 　　Humorous communication is very complicated in both forms and functions. Many studies have suggested incorporating humor into the language classroom, but they have not explored these complexities deeply. It is very necessary for language teachers to make informed judgments concerning its complexity and function in their classrooms. Firstly, this article reviews and comments on theory about humorous communication from three aspects (typology, humor and proficiency, general humor and culture??based humor). Secondly, I present arguments as to why it is necessary to address humor in the classroom. Thirdly, this article ends with suggestions and strategies for incorporating humor into the language classroom. 　　Key words：humor; language classroom; incorporation 　　幽默在社交和心理方面对学习者来说是非常有益的。比如，幽默能够创造轻松的课堂氛围，使学生感到放松，促进师生、生生交流，提高学习兴趣。许多研究者都认为，幽默能够有效促进目标语词汇、句法、语义以及话语习惯的习得，也是了解和洞察目标语文化的快捷方式。因此，语言教师经常在课堂中使用幽默。为了使教师深入了解幽默交际的特征和类型，恰到好处地在课堂中使用幽默，研究者们提出幽默类型学，指出针对不同水平的学习者，应使用不同类型的幽默。 　　1 第二语言课堂幽默研究述评 　　1.1 类型学研究 　　幽默分类确实有许多功能，如使教师和学生意识到幽默的多样性，为幽默的意义设定参数。然而，不能单纯依赖类型学来确定幽默在教学中的用法，因为这种教学法存在两个主要问题。第一，幽默分类的主要目的是为了幽默会话教学，但是幽默类型学所使用的素材是以书面幽默和文学幽默为基础，而不是取之于真实会话中。仅仅提供给学习者一些幼稚的谜语和灌装笑话，就能够帮助他们在交际中感知和建构幽默吗？Bell在3个英语为非母语的高级英语学习者的会话记录中，提取了541个幽默会话的例子，预脚本的笑话仅仅有6个(Bell 2007)。上述研究表明，在课堂中推荐使用的幽默与日常生活中的幽默差别很大。第二，幽默分类忽视交际的多功能特点。Bell研究跨文化交际中的幽默时，在参考了有关幽默类型和功能的研究文献后，试图对幽默进行分类。“起初，我清楚地区分了双关、挑逗、侮辱以及自我贬低的笑话。但是在把这些分类和自己的数据进行比较时发现，大部分幽默很难分类，因为他们并不仅仅属于某个单一的类型，而是两种或者更多类型的混合物。例如，有些幽默不是挑逗也不是讽刺，而是讽刺性挑逗。” (Bell 2007：103) 例如： 　　①Tanya: Fabulous! / You can survive! / You don’t even have to/? /