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营造历史生命课堂思考与实践 　　摘要：营造有生命力的历史课堂，让历史课堂跟上时代的步伐，培养全面发展的人，是笔者一直努力的方向。时代精神体现在民主、人本、探究、创新、开放、可持续性等方面的综合，表现在课堂上就是营造有生命力的历史课堂。 　　关键词：历史教学；“生命”课堂；思考与实践 　　中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0015 　　营造有生命力的历史课堂，让历史课堂跟上时代的步伐，培养全面发展的人，是笔者一直努力的方向。时代精神体现在民主、人本、探究、创新、开放、可持续性等方面的综合，表现在课堂上就是营造有生命力的历史课堂。 　　一、营造民主式课堂氛围 　　?I造历史“生命”课堂的前提是营造民主式的课堂氛围。过去都是教师高高在上，教师的话就是真理，学生要服从教师的意志。这种师生关系的课堂，培养不出具有探究和创新精神以及有完善人格的人才，更多的是奴才式的唯唯诺诺，这与现代化建设的需要和建设可持续性发展的社会是完全脱节的。所以，建立民主式的课堂是当务之急。建立起民主式的课堂，将对学生的政治人格、社会人格的形成产生不可低估的影响。从民主式课堂走出来的学生，他们必将是国家和社会民主化进程的中坚力量。也只有以民主式的课堂作为前提，其他的探究、创新教育才能真正实行。民主式课堂主要包括两个方面： 　　1. 师生平等。包括人格平等和学术平等。教师不但要尊重学生的人格，而且在学术上要以真理的共同追求者而非先知的身份出现。这样，师生平等才能真正实现。只有建立教学民主，实现师生间平等、和谐并且尊重学生人格，学生才敢大胆质疑、自主探索，才能把内心的疑问大胆地提出。“民主、平等的师生关系是打破学生心智枷锁的金钥匙”，民主式课堂充满生机和活力，能使学生的创新思维流畅、创造的潜能得到最大限度开发，这时的学生才真正体现其主体地位，教育也才最能奏效。比如尧、舜的“禅让”，我们一般人的理解就是由于人们道德高尚，风气比较民主。可是，有学生提出猜想说“当时做首领十分辛苦，没什么好处，所以他们禅让”。面对这种“实用主义”思想，以往我们都会采取压制的手段，还乘机对学生实行道德与情操教育。可现在，我们再以高高在上的姿态嗤之以鼻的话，何谈民主、平等？学生又怎么会大胆质疑？我们应做的是肯定他们，鼓励他们为自己的看法去探究，找出证据，做到人格与学术的平等。 　　2. 人人平等。改变以往“培优转差”而忽视中间的做法，给每一个学生以真正的平等和民主，情感上热情关怀，学业上大胆激励，心理上耐心疏导，使其学有自信、学有所成。在课程评价上，充分发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面的作用，努力使每个学生具有自信心和持续发展的能力。有的学生历史考试成绩不理想，但他能在实践探究活动中（历史手抄报、历史漫画设计、仿制文物、社会调查等）表现突出的话，历史综合成绩也表现优良。 　　二、营造趣味性课堂 　　营造历史“生命”课堂的关键是营造趣味性课堂。初中学生年龄小，抽象思维不及形象思维来得强，特别是七年级学生，历史对他们来说是一门新课程，课堂教学更应注重形象性、趣味性。热爱是最好的教师，营造趣味性课堂，让趣味贯穿整个历史课堂，让学生在趣意盎然中真正爱上历史。在浓厚学习兴趣的推动下，学生的主体意识会明显增强，探究的欲望在知识的创新中得到满足。 　　1. 情境趣味化――历史的久远性，总让人有一种陌生感，如何把“历史”的距离拉近呢？方法之一就是让其情境再现。除了语言的描述外，可让学生进行历史人物的角色扮演，仿制历史文物等。如课本剧表演这种创设情境的形式就深受学生的欢迎，许多学生争着进行表演。对仿制文物的兴趣也相当浓厚，让仿制的半地穴式、干栏式房屋做得有模有样。有条件时也可利用投影、录音、录像、微机的演示，再现历史场景，让学生在历史情境氛围的熏染中，感知历史，陶冶性情，活跃思维。又可通过实物复现情境，如文物、标本、模型、图片、照片、历史遗迹等。 　　2. 问题趣味化――同样一个问题，可以有不同的问法，也可有不同的解决方法。针对初中学生的心理特点，巧问问题，让其趣味化，这会让学生更专注于该问题的解决。如在上第4课《破解彩陶之谜》时，笔者问学生有没有在水井打过水，许多学生纷纷说有（我们的学生大多是农村的），然后问他们怎么打，当他们答出要拿着绳子用力甩几下才能让水桶装到水后，笔者让他们想想如果用“小口尖底瓶”去打水的话，情形会不会有变化呢？为什么呢？从现实生活到远古的联想，一下子就抓住了学生的兴趣点，讨论的热烈程度就可想而知了。 　　3. 概念趣味化――抽象的概念用形象的方式来表达，能收到事半功倍的效果。如第3课《传说时代的文明曙光》，要求区别神话、传说与史实三个概念。很多学生都对“传说”这个概念不太理解。如果让他们做一个游