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营造活力课堂培养学生语言文字运用素养 　　【摘 要】2011年版《义务教育语文课程标准》明确提出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。所以要立足课堂，在学中教，培养学生语言文字运用的素养。首先语文教师要转变传统的教学方式，创造性地实施新课程教学；研究学生，精心设计教学方法，理清课堂教学思路；立足课堂，以学生为主体，让学生的个性得到培育和发展；立足文本，紧紧抓住语言文字训练这一条主线，培养学生语文素养，特别是语言文字运用的素养。 　　【关键词】活力课堂；研究学生；立足课堂；立足文本；语文素养 　　在《小学语文新课程标准》指引下，在“新课程改革”研究的基础上，中心鲜明地确立了“活力教育、魅力师生、幸福永宁”的办学理念。课堂教学正是实现这一目标的重中之重。素质教育的推进，新课程改革的落实，创新精神的培养，活力校园的打造，都离不开课堂教学。营造“活力课堂”是实施活力教育、发展办学特色的最有效的途径。当前还存在形式化、低效化的课堂，一些教师对教材的研究，对学情的分析，对教学方法的选择等不深入、不到位。怎样让课堂变得真实，充满活力，更好地培养学生的语文素养呢？ 　　一、转变观念，重新认识 　　“活力课堂”是一种理念，也是一种追求。从教学实践来看，活力课堂就是师生互动、情感交流、思维碰撞的有情趣、高效率的课堂，是通过学生主动学习、教师专业发展来实现师生生命“增值”的课堂，师生生命活力在民主、平等、和谐的氛围中得到有效发挥和可持续发展的课堂教学形式。 　　要想让语文课堂充满活力，首先要转变教师陈旧的教学观念。有效教学理论认为：在教学活动中，教师遵循教学规律和原则，采用各种方式和手段，全过程优化教学、全方位激发师生活力，用最少的时间精力，实现特定的教学目标，全面提高课堂教学效益。所以，老师在课堂上要营造创新氛围，改变学习方式，做到师生互动、生生互动，尽量提高学生学习活动的参与率，而且要突出学生的主体地位，以人为本，面向全体，促使学生的个性得到张扬。其次要让语文课堂充满活力，就一定要让课堂变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分动起来，学得有滋有味、有声有色，这才是有效的、充满活力的语文课堂教学。 　　二、研究学生，精心设计 　　教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，挖掘文本，研究学生，并选取符合教材与学生实际的教学方法，只有做好了充分的教学准备，才能在课堂中思路清晰地教学，课堂教学才能焕发主动、探索的活力，提高课堂教学质量。 　　教师要深入钻研《新课程标准》，研读教科书，走进文本，解读文本，精心地备课，不能片面地停留在文本的表面。只有钻研出语文的味道来，才能上出带有语文味的课来。如教学《可贵的沉默》这篇三年级的课文，在设计教学时把教学重点引向了品读、研读和美读，让学生通过人物言行，在朗读感悟中凸显和活化人物形象。在引导解读第一次热闹场景时，先找出描写热闹的句子，再一句一句指导学生朗读、表演，指导一个一个学生读好后再齐读，个别朗读带动全班同学的朗读。最后师生配合朗读、表演。学生很活跃，朗读很到位，表演很形象。突出了热闹的场面，体会到了快乐的感情。结束时引读入情，学生朗读更是入境。使学生多种感官参与学习过程，加深了对课文的理解。 　　三、立足课堂，提高效率 　　新课程改革进行中，大家一致认为自主、合作、探究是最好的学习方式。课堂教学要充分体现学生的主体地位，充分利用学生的多种感官，让学生自己去体验和挖掘新知识，获得不同的体验，培养各方面的技能，促进学生全面发展。活力课堂教学也要求教师的教法要变，要将“讲清重点”、“启发思维”、“教给方法”三者结合起来，以充分体现教师的主导作用。 　　如教学《可贵的沉默》时，为了指导学生能领悟左右结构和上下结构中“隹”字的不同写法，老师采取了多种方式来突破这一教学难点。 　　首先在观察探索中总结规律。这节课要学习的是《可贵的沉默》这课中“稚拙”的“稚”字，将它与《卖木雕的少年》中的“售”字一起出示，这两个字中都有“隹”字，写法有一些差异，但也有规律可循。为了让学生掌握这一规律，老师没有把这个规律直接灌输给学生，而是通过引导让学生自主观察、自主发现。学生先观察“隹”字在“稚”和“售”中的写法，接着通过课件演示将“稚”字中的横写长、“售”字中的竖写长后的效果，就这样，通过课件演示与学生的观察、比较的有机结合，学生自主总结了“隹字在上边，横要写得长；隹字在右边，竖要写得长”这一规律，同时培养了学生的一种细致观察、敏锐发现问题的自主评价意识，帮助学生建立了一种较高的审美标准。 　　然后在练习书写中实践提高。学生掌握了“隹字在上边，横要写得长；隹字在右边，竖要写得长”这一规律后，为了更加深入地运用这一规律，出示了“集、难”两个字，让学生说说这两个字该怎么写。学生很自然地就运用