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职高会计实践教学存在问题及对策 　　 【摘 要】会计既是一门专业性很强的学科,又是一门实践性很强的学科。加强会计教学中的实践教学,不仅有利于学生正确、直观地理解会计理论与会计方法,更有助于他们将所学会计理论知识运用到会计实际工作中,提高实践操作技能。文章结合当前高职会计专业实践教学存在的问题,阐述了要坚持以就业为教学目标,树立全程实践观念,创新实践教学内容,提高教师的实践教学水平来构建会计专业实践教学体系。 　　 【关键词】高职会计 实践教学 应用型人才 　　 　　职业教育以就业为导向,定位于技能型、应用型人才的培养。而会计教学不仅要求使学生具备较丰富的理论知识,而且要让他们掌握较强的解决会计实际问题的能力。加强会计实践教学、提高学生的实际操作能力,已成为职高会计教学关注的重点话题。 　　一、当前会计实践教学中存在的主要问题 　　1.会计实践教学的体系不合理,重理论轻实践。当前相当一部分高职院校仍是理论教学占主导地位,偏重理论考核,轻视现场职业技能考核。会计专业课程以理论教学为主,单独开设的会计实务课程很少,实践环节也缺乏系统的教学体系。大部分学生在校期间没有进过企业工厂,没有接触过相关工作岗位,虽有理论知识,却缺少实际动手操作的本领。但会计是一门实践性很强的技能课程,高职院校会计教育无论在课程设置、教学课时安排,还是在教学内容、教学方式上都要重点突出实践、强化应用,才能不断适应社会发展对会计人才的需要。 　　2.偏重手工模拟,忽视了电算化模拟。知识经济时代的特点是信息技术的广泛运用,会计电算化是会计操作手段的发展方向。目前,大多数企业已实现了会计电算化,会计知识和计算机知识缺一不可。但在会计实务教学中,普遍存在传统的手工记账在实验中占主导地位的现象,很少使用电子技术、网络技术等现代实验方法。尽管现在已经有部分计算机会计模拟实验教学的内容,但由于电算化实验增加了学校的教育成本,有些学校难以承受,使得计算机硬件及维护投入不足,辅助教学软件不齐全,实际教学应用时十分困难。 　　3.缺乏完整系统的实验教材。实验教材是实践教学中非常重要的部分,也是实验的基础。较为完善的实验教材应能体现会计学相关课程的系统性和会计教学的逻辑性。因此,实验教材应囊括会计学的主要课程,不仅应包括基础会计、财务会计和成本会计,还应包括税收、财务管理、审计等相关课程。但是,目前的实验主要集中在前三者,几乎没有后面课程的实验教材。这样一来,学生的实践学习不全面,缺乏完整性、系统性,导致学生只会会计核算等基本的操作,而对于如何报税、纳税和合理避税,如何进行财务分析、财务决策,如何进行内部审计均无从知晓,在这方面的操作能力也较差,工作适应期也较长。 　　4.缺乏一支精良的“双师型”教师队伍。我国职教师资基本上是学科性的,对以能力为心的职教教学模式,无论是在教育思想观念上,还是知识技能结构、教学方式方法上都难以适应:首先,基础学科知识较差,会计教师的外语水平和计算机水平偏低,难以适应实践教学的需要;其次,专业知识面狭窄,许多教师只会教会计课程,对于会计紧密相连的金融、税收理论、经济学知识,以及管理学的知识非常欠缺;同时,教师来源渠道单一,大多数教师是从学校到学校,自身实践能力不强、职业经验不丰富。长期以来,一些专业课教师也没有专业实践操作能力,对具体的业务环境未亲身经历,在模拟实务过程中只能靠理论知识和想象,把会计理论和实践环节人为分开,很少做到理论和实际相结合。学生学习时也只注重书本上的理论知识,很少联系实际。 　　二、加强会计实践教学的建议 　　1.改变观念,加大实践教学力度。既然我们要培养具备较高实际操作能力的会计人才,就要从思想上转变观念,改变以前在会计教学中存在的重理论轻实践的做法,提高对会计实践的认识。只有在思想上改变认识,才能在实际中贯彻落实,从而保障足够的实践课时。增设税法、审计、财务管理等课程的实训,使整个会计学科知识完整、系统。针对会计学科的特殊性,要制定合理的考核方式,打破单一的理论考核,可以采取笔试、手工操作、上机操作、口试等灵活多样的方式。要提高对实践教学的重视,不能使其流于形式。同时,根据实践教学计划,可以安排学生掌握了一定的专业知识后到校外进行实践,通过参加校外会计专业岗位实习,了解企业的经济活动,掌握真实的会计业务。熟练运用各种会计处理、分析方法,将理论和实践融为一体,并在完成任务的活动过程中将二者自然、和谐地结合起来。因此,转变观念是加强会计实践教学环节的源头。 　　2.财务软件与会计手工账的结合。目前,我国会计电算化已进入市场化发展阶段,会计电算化工作的重要意义已被越来越多的人认识,不仅大型企事业单位陆续实现了会计工作电算化,为数众多的中小企业也都争相开展会计电算化工作。为此,具备会计电算化工作能力的人才得