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职业生涯教育提高高职学生职业适应能力突破口 　　摘要:职业生涯教育已经成为国际教育改革与发展的重要内容,其理念在各国的实践给大学就业指导体制带来了重大变革。针对现阶段我国高职院校迫切需要提高学生职业适应能力的现状,应充分认识职业生涯教育对提高高职生职业适应能力的重要意义,以职业生涯教育作为提高学生职业适应能力的突破口,开展职业生涯教育的实践探索。 　　关键词:职业生涯教育;高职院校;职业适应能力 　　 　　高职院校迫切需要提高学生的职业适应能力 　　 　　提高职业适应能力是提高高职生社会竞争力的重要因素随着大学不断扩招,我国高等教育由“精英教育”转变为“大众化教育”,由计划型教育转变为市场化教育,伴随而来的是大学生就业压力的不断增加。高职教育既属于高等教育,又属于职业教育,在职业教育的规格上处于最高层次,社会需求量非常大,具有发展与竞争的潜在优势。但在学历方面,高职教育被国家限定在专科层次,与本科院校比较在竞争上处于劣势。因此,高职生要提高社会竞争力,必须在校期间积极培养和提高职业适应能力。 　　提高学生职业适应能力是改善早期离职局面的有效措施职业适应能力主要体现为就业者对所承担工作的生理、心理素质方面的能力。毕业生初次就业时,由于缺乏必要的职业准备和职业生涯规划,职业意识不成熟,存在择业的盲目性,这是导致初就业者3年内离职率激增的主要原因。据调查,我国的企业接收大学毕业生后,一两年内的流失率在30%以上的占被调查企业总数的50%,其中包括高职毕业生。因此,高职生应提高职业适应能力,负责地选择或决定自己未来的职业生涯,确定最佳职业目标,避免择业时和就职后的盲目性。 　　提高学生职业适应能力是国际化人才培养的趋势在经济全球化背景下,产业结构调整升级、技术进步、职业岗位变化及人才使用的国际化标准都对我国职业教育的传统人才培养模式提出了更新更高的要求。据调查,60%的企业反映应届毕业生到岗工作,实际知识应用率不足40%,而且多数学生不能将所学过的知识转化为在岗实际能力。我国大学毕业生的一般岗位适应周期为1～1.5年,高职学生的情况稍好一些,而发达国家的大学毕业生到岗适应期为2～3个月。 　　笔者从调查后的比较分析中发现,美国的学生在读大学时重视研究市场,将知识放在实践中学习感悟。我国的学生上大学后对市场变化、社会变化关心度较低,注意力和精力都用在应付考试上,多数学生的职业目标相对模糊,不能将兴趣、爱好与自己所学专业很好地结合起来。这样的人才培养模式完全不能适应经济全球化的需要。因此,高职院校应加强学生职业适应能力的培养,以适应人才国际化的需求。 　　 　　职业生涯教育是提高学生职业适应能力的突破口 　　 　　职业生涯教育(Career Education)是指对个体一生的职业选择、设计、发展进行培养和引导,是由曾任美国教育署长的马兰博士于1971年提出的,在美国联邦政府的鼓励下,发展成为范围广、影响深的教育改革运动。本世纪初,日本开始全面实施职业生涯教育,给日本的高等教育带来了巨大的积极影响。 　　在我国,据新浪网教育频道推出的一项关于“你什么时候接受过系统的职业生涯规划服务”的调查:回答“从来没有过的”占80.98%,回答“大学期间的”占15.9%,回答“高中期间的”占3.12%。这表明我国的职业生涯教育尚未形成系统。 　　现阶段引入职业生涯教育具有重要意义,职业生涯教育是提高高职生职业适应能力的突破口,主要体现在以下几个方面。 　　学制较短,早启发早成才学生职业适应能力直接影响就业。大学生就业不是到大四才开始准备的,而应从读大学的第一天起就做好思想准备。一年级了解自我,二年级锁定感兴趣的职业,三年级有目的地提升职业素质,四年级初步完成从学生到职业者的角色转换。高职生学制相对较短,一般为两到三年,这就更要求高职教育应提倡在校实施职业生涯教育。 　　目标明确,专业特色突出职业生涯教育最根本的就是要树立正确的职业理想。高职生应在职业生涯教育指导下,通过科学认知的方法和手段,对自己的兴趣、气质、性格和能力等进行全面分析,与此同时,充分考虑职业的区域性、行业性和岗位性等,进行职业特色分析。一旦确定了自己理想的职业,就要依据职业目标规划自己的学习和实践,为获得理想的职业积极做好准备,明确学习目的,激发学习动机,加强专业知识的学习。 　　学以致用,提高学习兴趣职业生涯教育是引导学生个体与社会协调发展的教育,目的是使学生认识到个体与社会的关系,认识到自己的职业生涯要与社会、时代的发展相统一、协调一致。一方面,社会经济发展为学生提供职业平台,另一方面,职业生涯设计、实施又要与社会经济发展密切联系。要使学生认识学校学习与职业工作的关系,让他们在实践中亲身感受在学校所学的知识是如何应用于实际工作中的,从而将自己现