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职业生涯教育视角下中职学校新型师生关系构建 　　在中等职业人才培养质量的各个因素当中,中职学校的师生关系是最突出的一个问题。师生关系是教师和学生在共同的教育教学活动中,通过相互交往而形成的一种重要人际关系。它是教育过程中人与人之间关系最基本、最重要的方面,对教育教学活动的进程及效果产生重要的影响,因此,构建良好、和谐的师生关系,积极引导中职学生健康成长,是职业教育工作者需要研究的重要课题。笔者在此分析当前中职学校师生关系的现状,并在职业生涯教育的视角下,创建了中职学校新型师生关系的模型,进一步提出了其构建策略。 　　 　　一、中职学校师生关系的现状与原因分析 　　 　　1.中职学校师生关系的现状 　　众多的调查和研究表明,目前我国中职学校师生之间存在沟通少、冲突多,师生关系紧张的情况;学生对老师淡漠、不尊敬,老师也对学生充满不满与无奈。毕全起等专家调查发现,在中等职业学校中,师生关系在总体上不容乐观,对大多数教师持满意态度的中职生只有29.98%,学生有困难首先寻求教师帮助的占总人数的14.49%。崔景贵的研究认为,大多数中职生希望和老师建立真诚信任的关系,但同时也认为两代人之间的“代沟冲突”是根本无法避免和消除的。 　　2.原因分析 　　研究者们从社会学、心理学、教育学等不同角度进行了大量的研究,并尝试从学生、教师、学校、家庭和社会几个方面寻找原因: 　　(1)学生方面。现在的中职生年龄一般在15～19岁之间,都是“90后”的一代,被称为“新新人类”、“草莓一族”、“网络新生代”。 对他们的群体心理特征,比较普遍的评论是“五强五弱”:时代感强,责任感比较弱;认同感强,实践能力比较弱;参与性比较强,辨别能力比较弱;主体意识强,集体观念相对来说比较弱;个性特别强,心理承受力比较弱。相对于普通高中的学生,中职生大多是初中阶段学习上的弱势群体,学习基础偏差,学习习惯不够科学。另外,非智力因素上也存在比较严重的问题,大多数中职生的心理健康水平以及社交能力可能比普高生略低。因此,相当一部分中职生难以适应学校的学习生活和教育管理,有比较严重的逆反心理和放纵心理,对学校和老师的教育有故意对着干的倾向。 　　(2)教师方面。在教师方面,主要表现在教育指向偏离,教育教学方法陈旧、单一。长期以来,教师在教育过程中只重视学生知识向度的发展,忽视学生情感向度的发展以及合理的、多层次需要的满足,照本宣科式的教学让原本就厌烦了应试教育的中职生更加反感。进一步挖掘原因,还与中职学校教师的职业倦怠有关系。这种倦怠,一方面是因为过去中专的“辉煌”与现在中职的“每况愈下”之间的巨大落差,造成中职教师成就感的缺失,他们往往认为自己的劳动得不到社会和学生的认可;另一方面,中职学校的师生比过高,教师工作量大,教育和管理难度大,而且在师生冲突中,教师常常处于守势和劣势,一些学校担心学生流失而过于重视学生的“权利”和要求,而让教师背负更多的教育责任,导致一些教师抱有“不求有功,但求无过”的心理。 　　(3)学校、家庭和社会也是中职师生关系紧张的重要因素。通过多方面的综合调查与分析,笔者认为造成目前中职学校师生关系的回避、冷漠、消极对抗甚至激烈冲突,归根结底在于中职学校师生之间价值观的错误认识和判断。中职生带着应试教育“失败者”的枷锁,无奈之下选择职业学校,相当一部分人并非真正乐学愿学,对学习采取放任的态度,毫无主动性与积极性。在此情况下,教师却不管不顾硬要塞给他们所谓的知识,硬塞不成,便会抱怨并把这种失望情绪传染给学生,使学生的厌学情况雪上加霜,可谓“教不明其方,学不得其法”。 　　 　　二、基于职业生涯教育的中职学校新型师生关系模型 　　 　　现今的中职生的确存在着很多缺陷和不足,但是中职教师决不能此而放弃他们,否则就动摇了职业教育特别是中职教育存在的根基。我们必须重新审视这一群体,找出中职学校师生交往的基点,为学生的成长寻找一个支点,同时为职业教育寻找一个支点。 　　我们知道,只有当教育教学的价值指向与学生的学习动机趋于一致时,才能收到最有效、快捷的教育效果。中等职业教育是“就业”的教育,所以中职学校的老师应该从学生社会化成长的需要出发,以学生职业生涯设计为起点,引导学生分析形势、认识自我,学会独立生存和不断发展的本领,建立正确的就业观和人才观,为走上职业岗位、进入职业生涯做好思想和能力上的准备,这些正是职业生涯教育的理念和精神。 　　基于上述分析,笔者提出了在职业生涯教育视域下中职学校新型师生关系的模型,如图1。 　　 　　三、职业生涯教育视域下中职学校新型师生关系的构建策略 　　1.以平等民主为前提 　　民主平等是现代师生关系的核心要求,学生作为一个独立的社会个体在人格上是和教师平等的。因此教师必须提高法制意识,尊重学生