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职高英语教学中要注重提高学生听能力 　　摘要：职高学生英语听力水平不高，它直接影响到学生说、读、写三种能力的提高。教师应针对学生现状，改进英语听力教学来提高职高学生听的能力。 　　关键词：职高英语 听力教学 现状 改进教学 提高听的能力 　　中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2011)09-0180-02 　　 　　 英语作为一种交际工具，在现代社会中起着重要的作用。学习英语就是为了能够用英语自如地表达自己的思想，达到交际的目的，“听”是人们交际活动的基本形式。在英语学习中，听、说、读、写四项基本技能的训练和培养是缺一不可的，它们不仅是英语教学的主要目的，也是英语教学的重要手段。在听说读写的全面发展中，听是先锋，听是获得语言信息及语言感受的主要途径，也是提高其他技能的重要途径之一。在教学中，加强听力训练，有助于学生获得全面的语言应用能力。但听力训练一直是职高英语教学中的弱点，职高学生对听力考试望而生畏。一些涉及英语的考证，都有听力部分，而且所占的分数比例较高，如何提高职高学生的听英语的能力是职高英语教学中一个值得探讨的课题。加强听力教学方法的探索与研究，是注重提高学生听英语能力的关键所在。 　　1 目前职高英语听力教学实际和学生英语听力状况 　　 作为教学活动主体之一的学生情况受教师素质和教学手段的影响很大，但同时学生状况反过来对教师的教学活动产生影响和制约，教师无论采取哪一种教法都不能脱离学生实际情况，否则再好的教法也不可能发挥其应有作用而产生好的教学效果。 　　1.1职高英语听力教学的现状 　　 部分教师把听英语材料与培养听力能力简单地等同起来，在教学实践中，效率低，学生的积极性不高。 　　 部分教师用传统的教学方法，以“本”为本，有待更新教材观，为了提高教学效率要充分利用一切可利用的资源。 　　 教师利用课本实施教学时，运用非听力训练材料来培养听力理解能力，从材料的内容、难度、以及设计目的方面来讲，显然是犯了方向性错误，不能有效地提高听力能力。 　　 在测试训练中，应试思想起着主导作用。测试题这种单一形式不宜过多，因为职高学生活泼好动，善于表现，勇于创新的，也易情绪波动。测试模式压抑着学生，他们对听力产生厌恶情绪。 　　 教师在听力课教学中，教学方法简单化。教学模式是“放音、做题、对答案”；教师只是对生词和难句进行解释，忽视了听力技能和情感态度，达不到预期的教学效果。 　　1.2职高学生英语听力状况 　　 学生基本功不扎实，有语音障碍、语速障碍、词汇、语法障碍等，影响了他们听英语的能力，造成反应速度慢。 　　 受母语的干扰，影响听力的反应速度。一些学生，习惯用中文逐字逐句翻译，而不能直接将语言信息转化成一个情景，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果，不能很好地用英语进行思维。 　　 学生对英语听力，缺乏必要的听力技巧，在听的过程中很多学生目的并不在于听懂文章的意思，而是想把每一个单词每一个句子都听明白，抓不住听文章的重点，不能听懂文章的基本意思。 　　 听力教学过程中，部分学生有心理障碍。听力理解过程是一个非常复杂的心理活动过程。部分学生一遇到不理解的单词或句子就烦躁不安，这就在无形中设置了信息输入的屏障，降低了信息加工的有效性，从而影响了对听力材料的理解程度。 　　 缺乏文化背景知识。学生课外阅读面窄，基本上对一些英美国家的地理位置，历史文化，风土人情缺乏了解，这就会影响学生听英语的能力。 　　2 改进职高英语听力教学，提高学生听的能力 　　 针对职高英语听力教学中存在的问题，教师应转变教学观念，改进教学策略，使学生对提高听力树立信心，消除畏惧心理，有计划、有步骤地进行科学训练，从而提高学生听英语的能力。 　　2.1培养听的兴趣，增强职高学生听的信心 　　 为了使职高学生对听力保持兴趣，听力内容难易程度要适当。在教学中,教师要尽量选用生动有趣的、和生活密切相关的素材，让学生体验到听的乐趣。在教学时，尽可能多地为学生创设真实的语言环境，使他们接触各种形式、各种语调的英语，让学生带着欣赏听。另外，教师可以播放一些学生喜爱的英文歌作为听力课的导入，让学生听和唱。与许多其他的听力练习形式不同的是，歌曲不仅不会因多次重复而使人乏味，而且能激励学生积极参与。这样可以在使学生感受到音乐的同时也感受到语言的美，也为英语课创设气氛。 　　 在听英语的过程中，学生有良好的心理素质是很重要。在课堂上要创设轻松、和谐的气氛，努力消除职高学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。在平时的听力训练中，教师可利用生动的图画听说教学；可采用对话表演的教学形式，可通过设置疑问来培养职高学生对听的兴趣。教师也可以经常介绍些背景知识：英美国家地理、历史、文化、习俗等，.组