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职业竞争力导向高职电气专业课程体系探索 　　摘要：以学生职业竞争力培养为目标，为适应现代新材料、新技术与信息化综合创新运用的现代企业需求，探讨融入职业创新、竞争力的以工作过程系统化形式开发电气自动化专业的核心课程体系，以及如何培养出适应信息化高科技社会所需要的高素质劳动者和创新型人才。 　　关键词：工作过程系统化；职业竞争力；专业课程体系 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）12-0082-03 　　在现代工业信息化高度发达的时代，电气自动化作为一个“宽口径”、适用性广的专业，为社会、企业培养了一大批专业技术人才。但从青岛港湾职业技术学院（以下简称“我院”）对毕业近五年的毕业生进行跟踪调查可看到，学生大部分还只能停留在初始的操作岗位，职业提升能力亟待加强，培养什么样的学生以及如何培养学生成为首要任务。 　　电气自动化作为紧跟社会和时代发展步伐的专业，每天都会有新技术、新产品的诞生，现代企业和管理进入了综合化运行时代，这对技能型人才的素质提出了新的要求，如果不想学生毕业即失业的话，就必须提高他们融入新社会、新时代的能力，不仅具备基本的岗位操作能力，还应具备可持续发展的综合职业能力――即职业竞争力。在这里职业竞争力包含4个层次的含义：第一是岗位基本操作能力，体现为能熟练运用知识、技术、技能完成一项具体的工作，本质是基本职业适应能力的体现；第二是职业综合能力，表现为完成一项整体性工作任务的能力；第三是职业发展、迁移能力，表现为工作任务组织、优化和一定的职业迁移能力；第四是最高层面的职业创新能力，表现为对工作的反思、问题的解决和技术的创新等方面。这些足可以看到，职业竞争力作为现代信息企业竞争的必然，如果将其作为培养毕业生专业知识与技能、心理素质、社会适应能力等综合素质的有效手段，在未来工作中必然会显示出独特的职业适应力和职业创造力。了解了学生的需求，明确了培养目标，接下来最重要的支撑就是构建什么样的课程体系，以什么为依据来构建专业课程体系。 　　构建以职业竞争力为导向，突出创新能力的工作过程系统化课程体系开发，加强职业基本能力和职业创新能力的培养，提升高职毕业生的职业竞争能力，实现人才培养与社会职业岗位的接轨。 　　一、职业竞争力导向工作过程系统化的课程体系的优越性 　　基于工作过程的课程体系建设，经过多年示范院校的实践，不失为适合我国职业教育特色的课程体系建设的好方法。目前高职类的电气自动化专业的课程体系主要还是按照学科体系来构建的，主要分公共基础课、专业基础课、专业核心课、专业拓展课，这些课程之间相互孤立，除了知识衔接之间的关系外，很少有联系，再者很少有跟岗位直接相关的课程。随着这几年的教学改革，虽然专业核心课进行了部分项目化改革，但专业基础课一直是难点。打个比方有的同学不知道学“电工基础”中“基尔霍夫电压定律”到底在现实工作中哪个地方可以用到，怎么用，所以学生学习起来没有目的、没有兴趣，感觉学不学无所谓。而这门课现在的教学基本上都是老师先讲理论，然后做例题，再到实验室做相关的验证性实验。目前学生学习的状态是只为学这门课而学，学到的知识怎么发挥它的价值，几乎全然不知，使知识与岗位严重脱节。并且这些不擅长理论学习的高职生，在种种理论的课程中，找不到自己的定位、方向，没有自信，从而对专业学习失去信心，收获甚微，使他们的专业技能和专业水平不能达到企业需要的要求。 　　培养“设计导向”的高素质技能型人才，这个出发点是为了满足技术发展、社会进步和企业对产品质量和创新能力不断提高的要求，因此，职业教育不再是培养作为“工具”的简单劳动者，而是技术和工作的积极参与者和设计者。[1]在课程开发中应该注意“设计导向”这个关键词，从而把课程重点放到学生独立解决实际问题时的设计解决方案，尝试解决问题、评价或总结解决方案，形成实际经验的能力培养上。而基于工作过程的课程开发方法遵循设计导向的现代职业教育指导思想，赋予职业能力全新的内涵，它不仅打破了传统学科系统化的束缚，而且提升了指向职业适应能力的职业教育课程设计思想，[2]将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来。因此，在我院电气自动化专业构建工作过程系统化的课程体系，增强学生的职业适应力与竞争力意义深远，是创新型国家和市场经济对职业人才的要求。 　　二、高职电气自动化技术专业职业竞争力为目标的创新人才培养体系 　　1.广泛开展企业调研，进行准确职业岗位定位 　　岗位定位是高职专业进行工作过程系统化课程体系建设的起点，通过现场座谈和设计问卷与青岛港前湾集装箱码头有限责任公司、天津川丰电气有限公司、青岛益和电气有限公司、青岛远东电器集团、青岛东元精密机电有限公司等企业就本专业毕业生进行岗位适应能力及职业发展能力分析，了解本专业所