职业学校增长学生实践能力教学模式初探等.docVIP

职业学校增长学生实践能力教学模式初探等 　　实践教学是职业教学体系的重要组成部分，是培养学生的专业技能及实践技能的重要途径。在教学中，实践教学是指教学计划在规定的时间内集中进行，学生按部就班地按照教师的布置或指导书上的步骤进行的，学生的主动性、创新性和实践能力的提高都受到一定的限制。如何改善实践教学条件，克服重理论轻实践的封闭式教学模式，努力探索使学生实践能力不断增长的教学模式，是中职教师在教学中需要思考的。 　　1.加强对全体学生的专业思想教育，提高他们对实践能力增长的重要性的认识，克服“重理论，轻实践”的思想，让每一位学生都能上好每一节实验(实训)课，认真的进行操作和训练，独立完成各项实验任务，提高自己的动手能力和操作技能。 　　2.继续加强校内实验(实训)场地建设，满足实践教学发展的需要，提高现有设备的利用率。根据专业的发展和适应现代市场的实际需要，购置一些新仪器；整合并充分利用现有设备资源，开放实验教学场地，提高设备的利用率。 　　3.提高校内实践教学的管理水平。要定期检查、督促，并具体落实各项管理制度，教学的管理应科学化、规范化，要有具体的计划，明确的目标和相应的措施来保证管理的落实到位。要落实学生实践教学的考勤制度，有奖有罚，建立档案。良好的教学管理是实践教学质量的根本保证。 　　4.优化实践教学改革，创新实践教学模式。实践教学模式的改革和创新，是为了适应职业学校快速发展的需要。有利于为社会培养更多的商技能应用型人才。 　　(1)重视学生的主体作用，树立以学生为中心的教育观念，在实践教学的过程中，尊重学生的自由发挥，鼓励学生自己选择项目，发挥各自的特长；重视培养学生的“探究”品质，为学生的创新提供广阔的平台；提倡讨论、兼采博听的精神。 　　(2)修正校内实验(实训)的内容及项目，将实践教学分为三个层次：分为基础性实验、综合性实验和研究创新性实验三部分。基本实验技能层次，将理论教学和实践教学有机结合起来，要求学生掌握实验的基本技能和方法，学会正确操作实验仪器，观察实验现象，记录实验结果，分析实验数据，撰写实验报告。随堂实验、认知实习，在灵活的实践中锻炼学生的主动性、积极性、创造性，在提高学生动手能力的同时，培养学生分析问题、解决问题的能力。综合设计能力层次，在实验体系上，将过去一直以来分散的、独立进行的每一个实验有机地串联起来，从实验方案的设计、试剂配制、植物材料的培养、实验数据分析到实验报告的写作全部由学生独立完成。实行开放式的实验，在试剂和设备许可的情况下，学生自主选择实验内容。实验报告为综合的论文，学生的成绩按综合论文和动手考核评定。通过让学生完全自主的完成这些实验，使学生的各项实验技术得到综合应用，提高学生独立开展综合实验的能力。创新能力层次，是从事植物及植物生理学教学和研究中的探索性、创新性较强实验。以植物学实验室为主，可以充分利用学校现有的实验条件，对学生进行创新能力的培养。 　　(3)改革传统的“灌输式”“以老师为主”的教学方法，提倡“启发式”“讨论式”的教学方法。实践教学中，要营造一个民主、平等的氛围，力求创造一个轻松、活跃的课堂气氛，提高学生对实验的兴趣和热情，变被动为主动。实践教学中要大力提倡采用现代教育技术，如：多媒体技术、网络技术、仿真技术、计算机课件制作等，使实践教学生动活泼，效果逼真。 　　(4)改进学生实验(实训)成绩的评定和考核方法，克服过去完全依赖实验(实训)报告成绩来考核学生的弊病。注重实验的过程和效果考核。要求学生用实物来证明自己是否掌握了实验的内容。 　　 　　整体教学法与高职英语教学 　　吴礼明 　　 　　摘要：本文阐述了整体语言教学的内涵及意义及其与传统教学法的对比，具体描述了整体教学法在高职英语课堂上的教学模式。 　　关键词：整体教学法　高职　英语教学 　　 　　近年来，我国高职高专教育发展迅速，在高等教育领域发挥着越来越重要的作用。高职高专英语教学的目标是培养学生的听、说、读、写、译等方面的综合语言技能，尤其是学生的实用交际技能。然而，我国的高职高专英语教育并不能完全满足这一要求。社会对学生外语能力的需求要求我们要尽快改进高职高专英语教学。越来越多的老师已经在尝试其他不同的新的教学方法，但是结果并不令人特别满意。而整体教学法的提出改变了这一现状。 　　 　　一、整体教学法内涵及意义 　　所谓整体教学中的“整体”是指在教学中要把语言作为一个整体来看待，而不是教师在课堂上讲解并让学生学习一些支离破碎的“技能”。整体教学的目的是让学生能够主动地、有效地、持久地学习，而不是教师在课堂上填充式地直接讲解，或让学生被动地重复课文中或教师讲解中已经提出的信息。学生的读、听、写、说等技能和策略是在一定的语境中发展而来的。另一方面，读、听、写、说