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职业目标导向成教公共课程建设思考 　　摘要:成人高教公共课由于远离学生需要,学了没用,学了不会用,已经被师生双方共同遗弃。成教公共课首先应从学生职业生涯的目标出发,分析学生需求,正确定位公共课体系;再借鉴就业导向的职业教育课程“工作过程系统化”理论,以“任务序列”为中心重构课程。 　　关键词:成人高等教育;公共课;职业生涯目标;工作过程;任务序列 　　作者简介:姜晓宇(1972-),男,四川新津人,四川师范大学继续教育学院助理研究员,电子科技大学政管学院2008级软件硕士研究生,研究方向为教育管理、生涯教育与心理咨询。 　　基金项目:四川师范大学基金项目“高校管理过程中职业指导模型的案例研究”(课题编号:09MSW10)。 　　中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1001-7518(2010)18-0040-04 　　 　　成人高教公共课是90年代以来的成人学历教育统考课程,未通过者不能毕业,受到师生的高度重视,但是现在却成了一种“学了不会用,会了没用处”的奇怪课程,被取消了统考,师生共同忽视。重理论,轻实践,重学术,轻应用,以至于以提高学生基础素质为目标的公共课也变成了理论知识的教学和考核,这是广大研究者共同认可的主要原因。 　　然而,四川师范大学继续教育学院(下称我院)公共课程的改革证明,忽视学生需求,远离学生职业生涯目标才是第一要因。我院06年根据学生基础重编公共课教材,解决教学内容“普教化”问题,但没有以“就业导向”开展彻底的体系调整,公共课被师生忽视的现象没有得到扭转。09年来通过以本院为对象的成人教育如何开展职业生涯教育和就业指导工作的研究,结合高职院校专业课“工作过程系统化”思想,产生了“以职业生涯目标为导向,以任务序列重构教学内容,建设必修和选修课程库”的公共课改革设想。由于成人高教在公共课改革方面还没有现成的成功案例,研究文献少,期望本思考或可引玉。 　　 　　一、现状与分析――以我院残存公共课体系为例 　　 　　我院现开设《大学语文》《应用写作》《大学英语》《计算机基础》四门公共课。在06年前采用省统编教材和普教教材,06年根据成教学生特点,完成《计算机基础》、《大学英语》的重新开发,照顾了学生基础,提高了学生的积极性。但是现在看来,其开发思路依然还是在保证学科知识体系完整的前提下进行的知识理论的精简浓缩,只考虑了“学生能够学懂”的问题,没有考虑“学生是否需要”“学生是否会用”等问题,没有融入就业导向与职业生涯教育理念,因此学生不重视公共课,教学开展困难,有的教学单位开始自选教材,有的则放弃了公共课的开设。造成这种现状的原因来自两方面。 　　(一)课程内容与学生需求南辕北辙,学生不愿学 　　我院成教生主要由在职函授中小学教师和高中后脱产学习人员构成,函授教师基本不涉及专业公文写作、办公自动化、大学公共英语的应用,但他们一直希望增加演示文稿制作、CAI设计、课堂教学观摩、名师讲座示范等内容。脱产学生就业方向主要是二三产业,极少进入行政事业单位,专业文书写、计算机理论知识、书面英语知识等内容在求职和工作中极少有用,他们普遍希望增加的内容是:求职中要用到的发言稿、求职信、劳务合同的写作,面试技巧,用人信息收集方法等,工作中将要用到的职场礼仪文书、商业信函、产品推荐书、市场调研报告等的写作,商业演示文稿、调查统计、文档管理的计算机处理,职场英语口语、社交礼仪等的训练。两类学生的需求都和当前的课程内容不匹配。 　　以省统编教材《应用写作》为例,该教材以行政事业单位使用的文体为讲授对象,是一本很有价值的文秘用书。教材上册为理论,下册为习题,文体全部为“公文”,重点讲授通告、通知、通报、报告、请示、批复、函、会议纪要、意见9种公文,简要介绍法律规章和管理规章、计划决策、公务信息、日常事务、学术论文、经济文书、企业管理、诉讼8类文体,习题题型为单选、多选、判断、填空、简答、论述、材料分析、写作。这个内容体系显然与我院学生(除文秘专业)的职业定位不一致。 　　(二)教学上重理论轻实践,学了不会用 　　内容组织强调学科结构和理论体系,考试以笔试进行,较少考虑学生实用技能的形成。以《计算机基础》为例,课程从计算机的基本原理开始,进而讲授操作系统,office办公,数据库技术、网络原理,理论成为教学和考试的重难点,学生学到的知识点没有迁移成动手能力,没有上过机的学生考试高分、考试通过的学生不会基本操作,这些都是真实的情况。 　　 　　二、以学生职业目标定位公共课体系 　　 　　要解决“课程内容与学生需求南辕北辙,学生不愿学”的问题,就要从学生职业需求中定位教学内容。任何一类课程开设,都是为了提高学生素质,而素质培养,又是为了职业生涯发展,因此,从职业生涯发展的角度对学生进行分