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美国高校学术指导借鉴与启示 　　摘要：美国高校学生工作的目的是让高校学生的受教育经历得到个性化发展，从而使其成为一个“完整”的人，也就是我们所说的全面发展的人。其中学术指导工作突出体现了这一目的，使得学校教育能够做到人尽其才、因材施教。与之对比，可以发现我国高等教育人才培养中存在的一些问题，并提出了相应的改进建议。 　　关键词：美国；高等学校；学术指导 　　 　　“让高校学生的受教育经历得到个性化发展，从而使其成为一个完整的人”是美国高校学生工作的目的。学术指导工作是实现这一目的的一项非常重要的措施，对于实现高校学生的个性化发展和全面发展起了非常重要的作用。 　　 　　一、美国高校学术指导的概述 　　 　　美国高校学术指导始于19世纪末，最初是学校课程多样化和复杂化背景下对学生选课和主修领域的指导。随着社会发展特别是技术发展和职业发展的需要，高等学校不断扩展其课程范围和入学人群，学术指导就成为学校运作的一个必要的组成部分。如今，随着美国高校入学人员的多样化和对高等教育在经济和社会发展方面的更高的要求，“学术指导作为学生保持和成功的潜在贡献者具有越来越重要的地位”。 　　1、宗旨、目的与任务 　　美国高校学术指导的宗旨是向学生提供学习方向、学习计划和学习指导方面的服务，其目的是帮助学生根据自身特点、学校资源和社会需求，确立大学期间学习的方向、目标和计划，以获得有价值的高等教育经历。具体来讲，美国高校学术指导有六项任务：(1)帮助学生确立价值和目标；(2)帮助学生认识和理解高等教育机构；(3)保存和传输信息；(4)设计反映学生能力和兴趣的计划；(5)对学习计划进行评价；(6)帮助学生充分利用学校的资源。 　　2、工作和服务内容 　　一百多年来，美国高校学术指导的工作和服务内容不断扩展，从最初的学习课程的指导，发展到对整个学习过程的计划安排的指导，再到对职业规划与生涯规划的指导。但最基本的内容还是对学生学习课程的指导，包括对课程选择和专业选择的指导，对课程学习计划、学习方法的指导，对学校图书、实验设备等资源使??的指导，以及如何获取教师和他人帮助的指导等。对课程学习的指导又与对整个大学学习经历计划的指导相结合，从而使得各门课程的学习与其他学习经历按照计划组成一个有机的学习经历整体。进一步，大学学习经历的计划则要与学生的职业规划和生涯规划结合起来，从而使大学经历作为整个人生的有机组成部分，服务于学生的全面和长远的发展。 　　3、指导项目的基本要素 　　虽然在美国并没有所有高校普遍使用的一项计划或一套工作方法，但是还是存在一些基本的要素：(1)重视课程，因为它组成了学生基础学业计划的基本结构。(2)重视学生入学，入学时对学生需求和学生特点的了解是一切指导工作的基础。(3)重视把学术指导纳入到学校的整体工作之中。 　　对于学生来说，他们重视三点内容：教育目标的确立、主修领域的明确和职业范围的识别与确定，以及四个方面：信息的可获取性、信息的专业和准确、建议与讨论结合、与指导者的关系。 　　4、组织模式和人员 　　美国高校学术指导的组织模式主要有三种：教师指导、学术指导中心和正式课程。教师指导的模式是最早开始使用的模式，主要是由校长指定一部分教师为学生的学习开展咨询，这是一种分权式的做法。从70年代开始，美国越来越注重在学校一级建立集权化的学术指导中心，中心集中了一些教师、专职指导人员和学生，向学生提供信息，帮助学生决策。第三种模式是通过正式课程对学生进行指导。 　　美国高校从事学术指导的人员有三类：教师、专职指导人员和高年级学生指导人员。教师在对已经选定主修专业领域的学生的指导中起中心作用，专职指导人员则主要指导没有明确方向的学生，高年级学生指导人员是重要的辅助人员。 　　 　　二、对美国高校学术指导的评论 　　 　　1、理念与制度背景 　　美国高校的学术指导乃至整个学生工作都是在对学生特征的认识基础上进行的，这是他们的理念背景。他们强调学生是一个完整的人，学生对学习和自身的发展负有责任。“学生在成长过程中被认为是有责任的主动参与者，而不是政治、经济和职业技能的被动接受者。学生的全面而平衡的成长被认为是教育的主要和最终目的”。 　　与此相对应，美国高校管理制度上相应的背景有三点：完全学分制、自由转系和自由转学。这三点秉承了美国高等教育对学生个性的重视，是使学生高等教育经历得到个性化发展这一学生工作目的的具体体现。然而自由选择不是放任，所以学术指导的地位和作用就更加重要和必要。美国高校的学术指导就是为了既促进选择自由，又保证这些自由导向正确的方向，从而促进学生个性发展。 　　美国高校多而学生少，政府的经费又是按照学生数拨给学校的，各学校间互相承认学分，允许学生自由转学。这样，保持学生不流失就