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英国大学领导力培养及发展 　　摘要：大学领导力与企业领导力最大的区别就是前者存在于学术环境之中。大学领导力是一个有机整体，并且可以通过适当的途径进行发展和提升。英国大学各高校内部实行一系列措施，对大学领导力进行有效培养和发展。 　　关键词：大学领导力；培养及发展 　　中图分类号：G640 　　文献标识码：A 文章编号：1672-4038（2012）06-0092-04 　　何为领导能力？领导力的表现和影响在高等教育领域和其他部门有何差别？领导力能否在学术环境中得到培养？要回答这些问题，并非易事。近几年英国大学发展的趋势显示，领导力发展对英国乃至全球的高等教育行业来说都是个重要的命题。本文试以英国伦敦地区某大学为例，探讨和分析英国大学领导力的发展及其对所在机构的影响。 　　一、大学领导力的基本概念 　　1 什么是领导力 　　领导力可以从许多不同角度来定义，并且因所依存的组织和机构不同而不同，譬如军队的领导力，政府机关的领导力；盈利机构与非盈利机构（教育机构、慈善机构等）的领导力。在不同的情况下研究特定的领导人，其领导力的表现方式也各有千秋，比如有个人魅力四射的领导、循循善诱的领导、柔中带刚的领导。当然，一个机构的领导力，不仅仅指该机构最高领导人的领导能力，也包括在复杂机构中各级领导的整体水平。因此，领导力是把握组织的使命及动员人们围绕这个使命奋斗的一种能力；是领导者的个体素质、思维方式、实践经验以及领导方法等的综合体现。领导就是赋予他人表现的舞台，让人高效、愉快、正确地做事并取得成果的过程。 　　2 领导力与管理能力的区别 　　领导力有时也与管理能力（management）或者行政管理（administration）的概念相混淆。从词源上说，“管理能力”源自拉丁和意大利语，意思是指“手”或“处理”的意思：而“领导力”源自古北欧语，意思是指“路径”、“道路”或“旅程”的意思。因此，“领导者是做对的事，管理者是把事做对了。”领导力主要指引领能力，管理能力主要指执行能力。 　　简言之，一个大学领导力的培养，既包括对大学领导者能力的建设与提升，也包括对管理者技能的培训和执行力的优化。 　　3 英国大学的领导力 　　大学具备培养人才、科学研究、提供社会服务以及引领文化的功能，因而它和一般的机构不同，具备更强的复杂性。同时世界各地的大学，并不存在统一的组织或文化模式，有中央集权制的、联邦制的、集体制的等等。因此，一个大学需要什么样的大学领导力需要具体分析。 　　目前大家公认的现代大学领导力起源于美式大学领导力，是随着美国工商管理硕士（MBA）学历体系在世界各地的推广而建立起来的。不少西方文献都趋于从美国的视角来看待组织发展。但近年来，英式即“盎格鲁一撒克逊”式的大学领导力被认为在绩效方面是最为成功的。英国大学是在《皇家宪章》所规定的范围内行使自主管理权的机构。21世纪以来，英国政府已将高等教育视为开发技能和拉动经济增长的一大引擎，大学领导者既需要培养以市场为导向的相关技能，又要适应在学术环境中管理好绩效和质量标准。 　　二、英国大学领导力的培养：以伦敦地区某大学为例（以下简称L校） 　　L校是伦敦地区拥有100多年历史的高校，前身是多学科学院。1992年升格为大学，目前有学生25000多人，其中全职学生占50%；拥有4个学院。L校作为伦敦地区92后应用型大学，主要是为大伦敦地区经济条件较差的学生提供能够胜任就业的教育，还有一部分成人学生在就业后或为了再就业而在该校学习。学校的主要优势和特点是与当地政府、企业有较强的合作关系，毕业生的就业率和起薪名列英国高校前茅。 　　1 L校的校级领导培养 　　L校校级领导（上图中的学术委员会和校务委员会的各级成员）的培养主要有以下途径：一是鼓励校级领导参加社会上举办的各种高端的领导力培训项目，比如高等教育领导力基金会（LFI-tE）开展的“顶级管理项目”（Top Management Programme），该项目通过2周到1个月的时间，使参与该项目的各大学校级领导有机会进行深入研讨及互相学习，从而提升其领导力；二是借用企业领导理念，引进具备企业领导经验的管理人才进入大学校级领导层：三是积极组织或参与各种领导力提升研讨活动，比如英国工业和高等教育委员会与英国高等教育研究协会每年开展的系列“企业和高等教育领导力论坛”或“高等教育研究论坛”等。这两个论坛旨在梳理英国大学管理和领导力的各种风格与理念，探索高等教育和企业环境中出现的新问题及其变化，以及这些变化是如何影响大学的特点和高等教育质量的。 　　2 中层管理人员的培养 　　塔希尔（Tahir，2008）认为，“中层管理者在现代大学中是关键的群体，但缺乏有效培训和因此而产生的负面影响损害着高校的精神风貌。”因此，通过有效而科学的方法和措施来提升中层管理者能