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英语时态教学思考 　　【摘要】在初中英语教学实践中，学生们对时态的掌握比较困难，本文就如何解决这个知识点进行了思考。首先，讲清时态概念，尤其注重讲清一般过去时，一般过去时与现在完成时的区别，用“分割”法来解释一般过去时的语法概念，用“欲断不断”来解释现在完成时的用法并巩固练习；其次要为学生讲解动词的动态与静态意义及其用法；最后帮助学生掌握时态形式变化的规律。 　　【关键词】英语教学；时态 　　在初中英语教学的内容里面，时态是很重要的部分之一。它的分量大、教学时数多，语法意义也十分重要。在初中英语教学实践中，学生们对时态的掌握比较困难，出现的错误也比较多，因而时态部分成了教学中的一大难点。 　　时（tense）和体（aspect）是动词的两个重要范畴，在传统语法中两者并不区分。基于拉丁语语法的时态系统，一般认为英语有十六种时态。时态是英语学习中一个重要的内容。在教学实践中，学生们对时态的掌握比较困难，出现的错误也比较多，因而时态部分成了教学中的一大难点。初中英语要求重点掌握动词：即一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、一般将来时的构成、用法及状语的使用。 　　英语时态为什么难以掌握、教学中该如何解决这一难点呢？我们进行了分析与思考。 　　1 讲清时态概念 　　现在，语言学家作了两个区分：区分了时间和时，区分了时和体。时和体之间的区别在于：前者是指别的（deictic），也就是说指明的时间与说话的时间相关；而后者不是指别的，指明的时间与说话的时间没有关系，却与叙述中描写或暗示的另一个事件的时间有关。所以现在一般认为有两种时：过去时和现在时。所谓的将来时跟它们并不采用相同的表达方式。 　　体（Aspect）也是一个语法范畴，它表示动作或过程在一定时间内处于何种状态的动词形式。英语动词有两体：进行体（Progressive Aspect）和完成体（Perfective Aspect）。完成体指一个动作的完成，进行体表示未完成动作的持续。 　　进行体是由组动词be的一定形式加主动词的-ing分词构成。例如： 　　I speak Chinese， but I am speaking English now. 　　She taught physics， but she was teaching maths that term. 　　完成体是由组动词have的一定形式加主动词的-ed分词构成。例如： 　　I have taught English for 20 years. 　　By the end of 1998， she had taught maths for 30 years. 　　He has been working here for 10 years. 　　By the end of last month， she had been working here for a year. 　　由以上诸例可以看出，现在时和过去时即可以单独使用，也可以和进行体或完成体结合使用，也可以同时与完成体和进行体结合使用。 　　学生对时态理解困难的重要原因之一在于不熟悉时态概念。汉语和英语不同，汉语中动词没有时态的变化，表达语态时主要通过改变语调、通过时间状语和一些词语（如曾经、原来、了、完成、将、正在、已经、开始、结束等）或者增加“吗”、“呢”等疑问词来表示动作的时态。 　　学生们比较容易掌握的是一般现在时和现在进行时，因为它们和汉语习惯比较接近。像“I am a student.”和“我是一名学生。”、“He is playing football.”与“他正在踢足球.”这样的句子，英、汉语意义和形式上都区别不太大。但是当学生接触到一般过去时和现在完成时，学生的出错率就明显增加，因为英、汉语同一意义的表达有了很大区别。“昨天我学了汉语”译成英语时，学生常简单地加上个“yesterday”就以为没有问题了，而忘了还必须把learn 改为过去时、写作“I learnt Chinese yesterday”才对。 　　因此，教学中我们应该首先把重点放在以下问题上，争取从根本上为学生消除障碍。 　　2 一般过去时 　　一般过去时主要用来表示在特定过去时间中一次完成的动作或一度存在的状态。许多教师在教学实践中注意到，一般过去时从概念上讲学生们理解起来并不是特别困难，但错误率却相当高。经过仔细分析，我们认为主要问题不在理解而在于习惯。也就是说，很多情况下学生理论上知道谈论过去的事情应该使用一般过去时，但由于汉语中没有类似变化，所以实际说或写时常常习惯性地用了现在时，尤其当“过去”条件没有明显地在句中通过时间状语显示出来而是隐含在上下文时就更是如此了。例如，“我们昨天去了公园。”这句话，学生