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英语课堂教学模式反思 　　摘要：随着新课改的深入推进，英语课堂教学模式随之发生了很大变化。笔者与自己所在学校的英语教师共同探索与实践，根据学生的学情，采取“引――学――质――练――结”的课堂教学模式，收到了较好的教学效果。这样的课堂模式充分体现学生的主体地位与主动学习的特点，如果长期采用这种模式，不仅有利于英语学习，也有利于学生的综合素质提升。 　　关键词：新课改　教学模式　教学质量　自主　合作　探究　质疑　因材施教　民主和谐 　　 　　随着高中新课改的逐步推进和深入，笔者所在学校的英语课堂教学改变了以往呆板的教学方式，经过不断地创新和实践，形成了符合我校校情的英语课堂教学模式，即“引－学－质－练－结”。教师的观念和角色以及教学方式都发生了很大的变化，倡导生生合作和师生合作，加强了课堂双边活动，增强了师生间的信息反馈，活跃了课堂气氛，从而提高了英语课堂教学质量。 　　 　　一、英语课堂教学模式的内容 　　 　　1，轻松激趣，情景导入 　　一堂课只有短短的四十分钟，如何在前几分钟内把学生的思维集中，把学生的注意力从上堂课的回忆及课间的闲暇中有组织地集中到本堂课的英语教学活动中来就显得十分重要。在实践中，我们力求给学生提供直观的、接近生活实际的、幽默的、引人入胜的材料或话语，使学生一开始就能调整好情绪，以最佳的精神状态参与接下来的教学活动，如演唱英文歌曲，说绕口令，表演对话，值日报告，游戏(连字游戏，配对游戏，数字游戏，猜谜游戏等)，竞赛活动(单词竞赛，朗读比赛，表演比赛，听力比赛等)，看图及日常英语，值日报告等活动。 　　在导入方式上，运用单词导入，如用实物或看图直接导入，情景描述导入，联想导入，猜谜导入等。通过创设真实的或模拟的情景，让学生理解和交流所传递的信息和语言材料，激发、引导学生掌握和运用语言。也可设计一些悬念式的提问，连锁性地向学生提出与课文内容相关的问题，吸引学生阅读课文。 　　 　　2，自主学习。合作探究 　　学生是活生生的人，是学习的主体。教学中要了解、把握学生的感受和体验，并将其运用到自己的教学过程中。从学生的学习生活和社会实践中挖掘教学情景和素材，使教学更具有针对性和实效性，从而激发学生的学习积极性和潜力，让学生有话想说、有话可说，使学生爱学和会学。 　　合作探究倡导学生之间相互学习和彼此交流，从而将传统教学的师生之间单向或双向交流改变为师生和生生之间的多向交流。这不仅提高了学生学习的主动性，帮助学生掌握了有效的学习策略，也培养了他们自主学习、自我监控的能力，提高了学习效率，并促进了学生之间建立起良好的人际合作关系。 　　 　　3，发现问题。主动质疑 　　教师要为学生尽可能提供自主学习的时间和空间，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题和总结丢得失。为了适应新教材，应对新课改，教师必须打破传统的教学思维，改变过去英语课堂上教师一人唱独角戏的为主体、教师为主导的理念，正确处理教与学的关系。在课堂教学中，教师应引导学生参与到课堂活动中来，变被动的听取和接受为积极、主动提出问题。并积极进行探究。 　　 　　4，精选精练，巩固内化 　　课堂上时间很有限，教师必须精选每个课堂练习，形式也不能拘于一格。教师要对题型进行筛选、归类，检测要及时，反馈信息要迅速，充分肯定学生的进步，及时查漏补缺。 　　 　　5，善于总结。德育渗透 　　英语教师要充分利用课文和碰到的阅读材料及有关练习，努力挖掘其中蕴含的德育素材，如文明礼仪、助人为乐、团结友爱、集体主义教育、公德意识、民族自豪感和富有时代气息的内容等，利用这些素材，因势利导，激发学生热爱祖国，热爱大自然，做一个遵纪守法、有创新能力和协作精神的四有新人。 　　 　　二、英语课堂教学模式的原则 　　 　　1，交际性原则 　　学习英语，目的在于用英语进行交际，英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学。因此，教师要活跃课堂气氛，提高学习效率，要求学生学一句用一句，逐步用英语占领交际阵地，做到学用统一；教师也要尽量利用教具，创造适当情景，进行以英语作交际的真实的或模拟的演习，教学活动要和以英语进行交际紧密地联系起来，做到英语课堂教学交际化。教师教新内容时，要把机械操练，有意义的操练一步步地推向交际性操练，使学生最后能运用所学的新材料进行交际。 　　 　　2，教师主导作用和以学生为中心的原则 　　课堂教学由教师、学生、语言学习材料和媒体等基本要素构成，教学是一种有计划、有目的、有组织的过程。英语教师是这一过程的设计者、组织者、指导者。教师对学生应该是引而不牵，开而弗达，教师主要是指导，大量的课堂操练、语言实践活动都要让学生通过动口、动脑来完成而不是教师的满堂灌，课堂的每一环节都要以学生为中心。充分调动学生的积极性，才能