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英语教学中教书育人探索 　　【摘要】语言是文化的载体。英语学科的育人有区别与其他学科的一个重要任务――培养学生的跨文化意识和交际能力。英语教师在教授语言的过程中，要使学生在拥有民族自尊心的同时，学会接受并尊重异国文化，在经济全球化的今天成为“会语言，懂文化，能交际”的世界公民。要实现这个独特的学科育人目标，英语教师应该通过各种途径，在各教学环节中通过显性的活动和隐形的渗透，培养学生对异国文化与本国文化异同的敏感度，和运用语言时根据目标语文化调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。 　　“牛津”版英语教材中富含文化素材的文章。在备课的过程中，教师要认真研读教材，努力挖掘其中的文化内涵，并整合相应的文化主题，将散落的文化知识点贯通起来，使英语课变得有滋有味，让学生在学习语言的同时充分感受文化的旖旎之美。 　　【关键词】英语 学科育人 创设情境 德育渗透 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0069-02 　　一、案例背景 　　本案例取自一堂初中英语对话课。使用的教材是上海市九年制义务教育《牛津英语（上海版）七年级（上）》第二模块的第七课“signs around us.”教学内容是学生学习生活中的规则和行为准则以及一些标志的认识。本课主要是由学生熟悉的标志入手，让学生了解4种不同种类的标志并能看标志说出含义，然后逐步增加一些生活常见的标志，让学生认识。学生通过此篇课文的学习，不仅学到了英语，还能正确掌握多种标志、标识的含义，拓展了学生的视野，增强了学生的求知欲。 　　本堂课针对普通公办学校初一年级学生而设计。本单元是围绕“标志”这个主题展开的，学生能对每个标志的含义和种类进行描述。内容虽然来自于七年级，但是我将它作为六年级的“rules around us”的一节拓展课。在前几个课时中学生已经认识了一些标志，并掌握了这些标志的意思的表达，在本课时主要是复习这些标志的意思，掌握它们的分类，并了解它们存在的地点。 　　考虑到七年级学生的年龄特点和教材内容的难度，我期望营造愉悦、宽松、和谐的教学氛围： 利用欢快的歌曲、视频和图片展示贯穿于教学活动始终，增强了直观性，趣味性。创设语言环境，以此来放缓坡度，降低难度，化解、分散难点，突出重点。同时通过小组活动，合作学习，引导学生在生活中的各个场合均有良好的行为规范和道德素养，做一个可爱的上海人。 　　二、教学片段 　　[片段实录] 头脑风暴，了解?酥镜闹匾?性 　　师：There are many signs around us. Now let’s enjoy a video and say “how many signs you saw？” Are you ready？ Let’s start. 　　（Play the video twice） 　　师： How many signs did you see？ 　　生1：I saw five signs. 　　师： Is it right？ Are there any different opinions？ 　　生2：I saw six signs. 　　师： Is it right？ Are there any different opinions？ 　　生3：I saw seven signs. 　　师： Now let’s watch the video again and count together. One， two， three… seven. Yes， there are seven signs in this video. Then who can tell me where we can see these signs？ 　　生： We can see them on the road. 　　师： You are right. They are all on the road or in the street. Next， we will play a game. Can you brainstorm where else we have signs？ 　　生1：We have signs at school. 　　生2：We have signs in the library. 　　生3：We have signs in the cinema. 　　生4：We have signs in the park. 　　生5：We have signs in the countryside. 　　生6：We have signs in the restaurant. 　　… 　　师：Yes. You ar