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耕作学教学模式改革及学生实践能力培养探索 　　【摘要】耕作学科的显著特点是具有极强的综合性和实践性，而提高教学质量的关键是理论紧密联系实际，为开展新时期的教学，依据新农业特色对耕作学教学内容进行了更新，为强化实践教学，采用录像视频、多媒体和黑板教学相结合的教学方法。 　　【关键词】耕作学 教学模式 实践教学 改革 　　【Abstract】The outstanding feature of cultivation science is extremely comprehensive and practical. The key to improving the quality of teaching is linking theory closely with practice. In order to successfully carry out teaching in the new period， the cultivation teaching content has been updated according to the new agricultural model. In order to strengthen the practice teaching， the video images， multimedia and blackboard teaching are combined in the new teaching methods. 　　【Key words】Cultivation science， Teaching model， Practical teaching， Reformation 　　【中图分类号】G642.4；S34-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0029-02 　　《耕作学》是农学专业的主要专业课，它综合运用“植物生理学”、“农业气象学”、“土壤学”、“植物营养与施肥”、“农业生态学”、“植物学”等多学科的研究成果，研究作物种植制度的理论与养地技术，直接为种植业服务，推动大农业（种、养、加）的综合发展。该学科的显著特点是具有极强的综合性和实践性，因此提高教学质量的关键是理论紧密联系实际。在专业课教学中，因为耕作制度作为一整套农作物生产的技术体系，涉及作物生产的各个方面。耕作学教学内容理论多、实践少、“不实用”的现象仍然存在，“黑板种田”的旧有教学模式也不适应高素质、多功能性人才的培养，因此，能否真正做到理论紧密联系实际，是事关教学成败的关键。在现阶段，我们根据我校的专业教学实践和培养应用型人才的需要，在《耕作学》教改中，在教学内容，教学方法方面进行了一些探讨。 　　一、优化教学内容 　　《耕作学》的教学内容分为二个部分，即理论教学和实践教学，首先是理论教学，《耕作学》的理论教学可划分为3大模块，共8章内容，其中，第一模块为宏观决策模块，包括第1章，共4学时；第二模块为种植制度模块，是本课程的重点，包括第2、3、4、5章，共20时；第三模块为养地制度模块，包括第6和第7章，共8学时。其中各章节的具体分配如下： 　　第一章，耕作制度引论（4学时），主要介绍耕作制度的含义与基本功能，世界农业和中国农业发展的一般规律和经验，我国耕作制度发展的战略目标与措施等。第二章，作物布局（6学时），主要介绍作物布局的内涵、意义，建立合理作物布局的原则，影响作物布局的生态环境因素，我国及河南省的作物布局现状；作物布局的设计与评价。第三章，复种（4学时，含2学时课堂讨论），主要介绍复种的有关概念及在生产中的意义与发展；复种增、减产的效益原理；复种的条件与技术，复种的模式与应用分析。第四章，间混套作（4学时）主要介绍间混套作的有关概念及在生产中的意义与发展；间套作增产的效益原理；间套作的条件与技术，间套作的模式与应用分析。第五章，轮作与连作（6学时），主要介绍轮作与连作、茬口的相关概念，轮-连作的意义与作用；不同作物对连作的反应；连作的危害与消除途径；作物的茬口特性及其应用。第六章，农田培肥与保护（4学时），主要介绍我国农田类型与现状，农田土壤培肥和保护的意义与作用；土壤培肥的理论基础与培肥途径；农田保护的意义与技术措施。第七章 土壤耕作（4学时），主要介绍土壤耕作的相关概念，土壤耕作的依据；土壤耕作措施、作用与与运用条件；土壤耕作发展方向。 　　二、强化实践教学 　　《耕作学》是一门综合应用性、实用技术性和参与实践性都很强的课程，在实践教学上建立“室内实验、教学实习”的“二元结构”实践教学体系，将《耕作学》实践教学体系划分为实验单元、实习单元，各基本单元的教学任务，围绕着《耕作学》教学计划这根主线展开，通过大量的实验、乡村和实习基地调研、参观学