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职业技术院校实施现代学徒制影响及对策 　　摘要：从传统学徒制到现代学徒制，学徒制被赋予了新的内涵。现代学徒制以学员能力为本位，对于提高人才素质，应对日益加剧的人力资源矛盾具有重要作用。拟通过比较现代学徒制与传统学徒制的不同，总结概括出现代学徒制对职业技术学校大学毕业生培养方式产生的具体影响，并最终阐述了职业技术学校实施现代学徒制的必要性和实施对策。 　　关键词：现代学徒制 传统学徒制 培训 职业技术院校 　　一、引言 　　当前，我国处在调整经济结构、转变经济发展方式的关键时期，与此同时，社会发展的动力也发生了重大变化，即由以往过多的依靠物质资本推动经济发展向依靠人力资本的增值促进经济发展转变。然而，在这一形势下，我国人力资源总量和结构却难以满足这一新形势的发展要求。具体表现为，人力资源总量供过于求，劳动力结构失衡，地区供给错???。究其原因，是由于一成不变的人才培养方式难以满足不断发展变化的经济要求导致的。因此，欲改变人力资本增值的要求与人才结构失衡的矛盾，就必须改变人才的培养方式，特别是注重大学生培养方式的改变。 　　由于职业技术学校的专业多以应用为主，具有很强的实践性和探究性。因此，这对学生的实际动手和探索能力提出来更高的要求。然而，在具体实践中，相当部分的学生存在着岗位适应期长、动手能力差、应对复杂事物能力弱的问题。作为新时期培养技能人才的有效方式，现代学徒制可以提升职业技术学校的人才培养质量，对职业技术学校的教育改革具有一定的实践意义。 　　二、现代学徒制与传统学徒制比较 　　（一）现代学徒制与传统学徒制内涵比较 　　现代学徒制度诞生于二战之后，它以德国的双元制为典型代表。此后，经过欧美多国的发展，呈现出一些新的趋势：国家战略层面的制度管理，多元利益相关者参与机制，学徒为主、双重身份，培训标准统一等[1]。与传统意义上的学徒制相比，现代学徒制的内涵和意义发生了很大变化。传统学徒制作为实践教育中师父言传身教的一种教育方式，具有周期长、全程性、现场性、重就业、轻学历的特点，即俗称的“手把手”教学。然而，现代学徒制得到了政府的支持和法律保障[2]，它摆脱了高校和企业各自的发展局限，坚持以人为本的培养理念，实施校企联合培养的新模式。它作为工学结合、技能培养的重要模式，对于高校教育方式的改革、创新，对于促进高素质人才培养、实现“人才强国”战略都具有重大意义[3]。 　　（二）现代学徒制与传统学徒制特征比较 　　对比现代学徒制和传统学徒制的内涵，我们可以发现，现代学徒制的优势特征主要表现在以下方面： 　　1.政府牵头、多方参与 　　传统意义下的学徒制运行主要依赖于师徒之间的自觉行为规范，而现代学徒制要比其更加规范。具体的，政府不仅是其核心要素，更是其主要特征的体现。在运作过程中，政府牵头，引导多元利益相关者主动参与，保证了现代学徒制的合理有效运行。以英国为例，政府专门设立现代学徒推进中心为现代学徒制的运行提供保障和支持。德国、澳大利亚等国家对此也具有明确的规定和政府参与。我国在借鉴国外的基础上也采取了一系列措施，如经费支持等。 　　2.校企联合，职责明确 　　传统学徒制中以师徒关系为主线，互动内容主要局限在应用技能的培训和提升上，对于系统化、理论化的学习较少。现代学徒制很好的弥补了这一局限，它强调师生互动的真实工作环境，以能力为着眼点，通过徒弟对师傅的模仿和理解，以及不断的反思、总结和沟通，提升学徒的知识应用能力、创新能力和实践能力，最终通过校企联合平台将理论知识和实际应用系统的结合在一起。在校企联合中，双方职责的明确是现代学徒制顺利实行的关键。因此，现代学徒制在具体实施过程中，对企业责任的明确、学生的标准、双方合同的规范性更加注重。如连云港港口集团在实施过程中，以工种、劳动强度、培训时间跨度、安全分析为基础，将学徒培训划分为多种类别，以明确师徒职责而行，然后按照不同类别确定带徒津贴，以调动师徒培训积极性。 　　3.科学规范的运行 　　传统学徒制的“手把手”教学，实际上是以工作为本位，即师傅教什么，学员就只能学什么。而现代学徒制则寓学于工，即通过完成工作提升自己的知识和技能，学员所接受的学习内容也不断增加、难度不断增强。在整个过程中，以学生为先导，师傅从旁协助、指导和纠正。当然，整个实施过程都是在明确的学徒培训计划、培训目标、课程设计和严格的考核体下完成的。 　　4.考核标准完善 　　完善的考核标准是提升学徒培训质量的保证。传统学徒制的考评标准以对技能的掌握程度来判断，而现代师徒制则以职业资格证书考核为标准，它要求学员在接受培训之后必须通过相应的资格考试。如英国、澳大利亚、德国已将现代学徒培训纳入职业资格考核体系之中，学员只有获得相应等级的职业资格证书，方可认定培训合格。我国也采取了与之相似的