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菲律宾外教口语课启示 　　摘 要本文分析了两位菲律宾英语教师在英语教学背景完全不同的闽南一所普通中学的口语教学特点,随着闽南地区越来越多的中学与菲律宾学校开展英语教学交流活动,本土英语教师完全可以借鉴和学习他们语言教学模式的长处,以推动我们的英语教学水平。 　　关键词菲律宾外教;口语教学;特色 　　 　　我校与菲律宾侨中学院结成“姐妹”学校后,作为菲律宾侨中学院2009年派往我校进行口语教学的优秀英语教师,Faviana G. Aguilar和Bernadette G. Bamba两位菲律宾本土老师承担了我校七年级的口语课教学,两个月的口语教学带给我校师生全新的观念。 　　 　　一、围绕主题展开口语教学,精心设计 　　 　　上课重在设计,两位外教的课设计得更巧妙。从每节课的导入到一节课的结束,自始至终让人觉得新颖自然。我校七年级学生由于入学阶段的英语绝大多数基础薄弱,接触英语的时间还不长,英语教研组希望外教从仁爱版英语七年级上册已学的十二个话题中挑选出七个话题为口语课主题 。Favs 和Buh两位老师在了解了学生的情况后,精心选择了相关话题,但又不局限于教材的内容,进行了适当的补充,使这些话题更接近学生们的实际,让学生有感兴趣的语言输入,保证学生每上一节都能学到某个主题一定量的词汇或相关表达的条件下,鼓励学生的口语输出,充分体现了Krashen的输入假设(input hypothesis)中的“i+l”理论所提倡的语言的输入必须能引起学习者的兴趣或至少与学习者的生活相联系,并略高于学生的水平才能吸引他们的注意力的观点。同时注重活动设计的新颖,一个设计得再好的技巧经常地使用,一段时间后,学生厌倦了做同一件事情,这种很有效的方法不再有吸引力,同样的活动即使学生反应好也不适合在短期内经常重复,以保持学生的学习新鲜感,即需要多样性来保持学生的注意力。两位外教非常重视带给学生惊喜的重要性,在每节课堂教学设计时都会有意识地增加一些让人惊喜的东西,学生会不由自主地去思考意义并且更加注意。 　　 　　二、在活动中学 　　 　　 　　让学生尽可能动起来,而不是安安静静地坐在座位上听老师讲。部分老师上课往往是按部就班,重目标和任务的完成,上课比较枯燥,喜欢拿着书一点点地讲知识点,老师上课讲得很辛苦,学生却往往记不住。也有部分老师把多媒体技术的使用当成中学英语教学改革的“灵丹妙药”,英语课好多时候变成了多媒体课件展示。两位外教的口语课虽然安排在两间多媒体教室进行,但两位老师并没有过多地依赖课件,而是通过大量的活动来使学生参与到学习中来。为了把课上得更直观,外教常常不厌其烦地制作图像资料或花费大量的时间亲手制作课堂教具,增强了游戏活动的趣味性。例如,她们利用硬纸板,双面胶和字母小纸片这些简单的工具就能做出一套拼单词竞赛游戏的道具,如下图所示,单词竞赛开始后要求参赛学生根据屏幕上的图片内容用最快的速度把构成对应单词的字母小纸片按顺序粘贴到卡的底部,看谁在最快的速度完成任务。 　　另外,她们分配活动角色通过扔骰子来进行,抢答问题选项时用和篮球一样大的圆形ABC字母大卡片,以及魔术游戏中使用色彩鲜艳的道具,这些“花样”无不激发了课堂气氛,增强了喜剧效果。两位外教根据交际的情况组织多样性的活动来吸引学生投入到学习中。比如在讨论职业的课上,开始时使用简单的活动,先让学生看屏幕上与职业有关的图片来学习和职业有关的单词和职业内容,然后让学生挑选一张粘贴在黑板上的图片,把选中的图片翻过来,看看有没有猜对,猜对了则保留,猜错了则把图片翻回原状。后面的学生继续根据不同的屏幕显示的内容继续翻转图片,“对号入座”。学生凭借前面的猜测情况作出自己的判断,从而训练了他们瞬间记忆的能力。当学生对某个话题的词汇有所熟悉时,接着用一些更有意义的活动,如借助哑剧表演进一步巩固这些词汇。例如 ,老师把写有职业单词的小纸条拿给上台表演的学生看一下,用语言和手势暗示学生不能出声,给他们一些时间思考如何表演。然后根据学生的动作表演猜测扮演者的职业,象学生猜消防队员的时候,必须用上完整的句子并大声地说出来:Hes a fireman.He puts out fire.最后让学生分成小组做手工,要求每个小组在老师分给他们的大张白纸上用图画和I want to be a/an ......的句型设计每个人未来的职业。学生在写东西或着色时,老师在教室里来回走动,并用英语对学生所做的东西进行评价和指点,说一些鼓励,表扬之类的话。还有一次是在教完位置关系的介词和词组后,让学生边听老师的描述边在黑板上画画,把相关物品的位置关系表现出来,通过上述多种活动,学生在反复使用和体会中学习和巩固了与话题有关的单词和句型,确保了他们能灵活运用,最终实现有意义的交际活动。当学生做丰富多采的活