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落实科学发展观 构建辅导员队伍专业化建设长效机制 　　摘要:建立辅导员队伍专业化建设的长效机制直接关系到高校的发展。应以科学发展观为指导,从辅导员队伍选拔机制建设、培训机制建设、可持续发展机制建设三个方面作为重要切入点。 　　关键词:科学发展观;树立;科学稳定观 　　中图分类号:G642.46文献标志码:A 文章编号:1002―2589(2009)29―0099―02 　　 　　科学发展观是我国经济社会发展的重要指导方针,是发展中国特色社会主义道路必须坚持和贯彻的重大战略思想。科学发展观的第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面、协调、可持续,根本方法是统筹兼顾[1]。辅导员队伍专业化是指辅导员应具备完成其工作职责所必需的知识、能力、经验,要用专业的知识和理论武装自己的头脑,成为具有较高专业素养的人。要建立辅导员队伍专业化长效机制建设,只有以科学发展观为指导,把握人才队伍建设的内在规律,才能推进辅导员队伍积极健康发展。 　　 　　一、以科学发展观为指导,推进辅导员队伍选拔机制建设 　　 　　科学发展观的第一要义是发展,基本要求是全面协调可持续。要使辅导员工作做到全面协调可持续发展,就需要在辅导员的选拔上严把入口关。只有如此,才能实现辅导员队伍专业化。然而现在许多高校辅导员队伍的选拔,虽然出台了一些硬性条件,但这些条件并不能说明他们真正热爱或者适合辅导员工作。有些被选拔者由于就业形势的严峻而被迫选择辅导员工作,这就很难在工作中调动他们的积极性,因此,这就需要制定一套科学的选拔机制。 　　1.选拔标准要符合相关要求。教育部在2006年制定的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中指出,辅导员选聘应当坚持如下标准:一是政治强、业务精、纪律严、作风正;二是具备本科以上学历,德才兼备,乐与奉献,潜心教书育人,热爱大学生思想政治教育事业;三是具有相关的学科专业背景,具有较强的组织管理能力和语言、文字表达能力,接受过系统的上岗培训并取得合格证书。这就为高等学校辅导员选拔提供了一项原则与方针。 　　2.选拔办法要符合实际。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》虽然为各高等学校辅导员选拔提供了一项原则与方针,但真正把它落实,还需要一些具体的办法。为此,各高等学校可根据文件要求,结合本校实际,制定一套符合本校的选拔办法。此外,辅导员的选拔办法,应该多样化。传统的笔试、面试,固然能考察被选拔者的语言、文字表达和应变能力,但对其兴趣、特长等方面却无从考察,然而这些方面在塑造学生个性,加强对学生引导方面具有重要作用。因此,除了传统的选拔办法之外,可以把心理上的量表测试引进过来,增加选拔机制的科学性。 　　 　　二、以科学发展观为指导,推进辅导员队伍培训机制建设 　　 　　科学发展观的核心是以人为本,“以人为本”具体到学校就是指“教师”与“学生”。辅导员作为“教师”的重要组成部分,虽然都经过了本科或研究生阶段的培养,但是随着社会的发展,有些辅导员面对思想活跃的大学生并不能很恰当地处理学生的思想问题。教导学生时不能把大道理讲实,小道理讲大、深道理讲透。[2]这使得辅导员的说教显得苍白无力。究其原因,主要是辅导员的知识结构出现了问题,需要加强相关知识的培训。 　　尽管每年在开学前许多高校又对辅导员组织相关培训,但培训方式单一,培训的体系不健全,培训的内容刻板,培训的效果不佳。这就需要以科学发展观为指导,制定一套长久的辅导员培训机制。 　　1.要建立完整规范的辅导员培训制度。辅导员培训不是临时任务,更不是短期工作,而是一项长期的工程,需要制定一套完整规范的辅导员培训制度。这套制度,仅靠学校很难建成。“国家教育行政主管部门要完善现有的辅导员培训制度,并以法规的形式来明确辅导员培训的任务、内容、时间及经费保障。”[3]。学校要为辅导员培训提供相应的物质条件,从而让辅导员认识到这是一项大有可为而值得终身奋斗的事业。 　　2.要制定科学规范的辅导员专业化培训内容体系。由于辅导员工作具有与时俱进的特点,这就要求辅导员培训的内容要体现时代的主题,要根据大学生的思想状况和心理状况对大学生思想道德的薄弱环节进行设计。只有如此,辅导员培训才不会流于形式,具有现实意义。当然,辅导员培训的内容除了解决学生的问题外,还应该提升辅导员的思想境界,提高其能力本位,从而实现辅导员的可持续发展。 　　3.要制定辅导员培训的检查监督机制。辅导员培训应体现“以人为本”,这种“本”不应仅仅体现对辅导员的培训方面,而且又应该体现在对学生的教育方面。我们说辅导员培训是否取得了应有的效果,不应该仅看辅导员怎么说,又应该看数学对培训后的辅导员的反应,即辅导员对培训内容在现实中的落实。为此,可以建立以学生为主体,包括学生、辅导员、相关领导在内的检查监督机制。