自然语义元语言理论在大学英语教学中应用.docVIP

自然语义元语言理论在大学英语教学中应用 　　[摘要]我国语言文化发展越来越快，相关学者针对“自然语义元语言”理论方面的研究也越来越深入，实质上“自然语义元语言”应该算是跨文化语义学的一种语义分析理论，最基本的观点是“还原释义”，其对语言的解释具有穷尽性、系统性以及简洁性等特点，对于语言学研究具有极其重要的作用。当前，我国大学英语教学中已经开始应用“自然语义元语言”理论，也取得了一定的成绩。 　　[关键词]大学英语教学；自然语义元语言理论；作用；应用分析 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）05-0163-02 　　自然语义元语言理论的观点提出每种文化都应该有自己的核心，也就是我们所说的“语义启动”，代表了最普遍、最基本的某种文化语言。通过大量理论研究以及实践应用实验证实，基本上所有语言中存在语义启动，英语词汇中的英语单词用来表达语义启动的词汇都较为简单，以英语为母语的国家会常常应用到这些英语词汇，因此可能对外语学习者而言相对较为简单。近年来，英语教学在大学教育中的地位越来越高，但是大学英语教学质量并没有很大提高，有的高校已经开始在大学英语教学中应用自然语义元语音理论，确实在很大程度上提高了学生的英语学习效率，帮助学生更加深入、全面的理解英语词汇。下面是笔者对大学英语教学中应用自然语义元语言理论的几点思考。 　　一、自然语义元语言理论的相关内容概述 　　元语言主要是指负责解释语言的语言，主要具有系统性、穷尽性、简洁性等特点，其在语言学界也被称作“释义元语言”。释义元语言理论的典型代表人物之一就是波兰学派语言学家韦日比茨卡，她曾经这样说过，不管是什么语言都会语义核心词，也是最小的语义单元，这些词汇没有明确的定义，但是可以为其他词汇解释。韦日比茨卡提出的自然语义元语言观点主要包括以下几种：第一种是元语言词库，这些语义按照最新的版本发展到大概15种，共70个左右。第二种是元语言句法，他觉得语义基元的普遍通用性不仅体现在词汇方面，同时也容易受到普通人类思想的影响。我们在学习语言的过程中无可避免地会碰到某些不明白意义的相关词汇，这些词汇会大大增加语言学习难度，影响我们的学习效率。为了帮助学习者更加深入、全面的了解、认识某些意义复杂词汇或者意义不明的词汇，很多权威机构常常会用一些比较简单的词汇来解释复杂词汇的意义，这基本上也体现了自然语义元语言理论的基本观点。最开始的时候，简约释义主要是在“语义基元”的基础上发展起来的，由此可见简约释义理论的核心应该就是语义基元。进行自然语义元语言理论研究的过程中，有的专家曾经这样假设提出：每一种语言都有一个普遍、核心的语义基元，其在某种比较常用的表达形式或者词汇中存在，并且这种语义基元具有可验证性、不可定义性以及普遍适应性等多种特点。经过大量的实践研究表明，这种假设是成立的。语义基元总数当前已发展到70个左右，未来也会越来越多，这些语义基元并非只是简单的经过汉语或者英语验证，而是经过全球不同国家语言验证后才确定，由此可见，语义基元具有普遍适应性以及可验证性等特征。 　　解释语言的过程中采用这种简约释义的方法可有效清除不同文化隔阂，便于文化之间的交流、沟通。 　　二、大学英语教学中应用自然语义元语言理论的具体体现 　　（一）应用于大学英语口语教学 　　口语教学是大学英语教学中非常重要的内容，很多语言学家提出，学习者如果想要提高自己的语言输出能力，一定要通过实践活动实际应用语言，并且加强语言口头表达训练，作为全球通用语言，英语学习也是这样。以往传统的大学英语教学中，英语教师仅仅强调传授学生语法知识，注重培养学生的阅读能力，并没有注重学生口头语言表达能力的培养，这并不符合大学英语教学目标。近年来，大学英语教学模式有了很大创新、改革，很多教师在实际教学过程中也开始逐步应用到自然语义元语言理论。在这种语言理论观点启发下，很多大学英语教师都是采用在简约释义的方法讲解英语词汇，而且学生在英语课堂上进行口语表达的时候，也是尽可能通过某些常用的简单词汇解释、表达某些复杂语义。这种简约释义方法不仅有利于学生进一步深入认识、理解英语词汇，同时也有利于降低英语学习者的学习难度，有效提高学生英语学习效率。 　　（二）大学英语阅读教学中的实际应用 　　一直以来，阅读教学都是大学英语教学的重难点内容，但是也是大学生学习、掌握英语知识，提高学生理解能力、写作能力、阅读能力的重要途径。学生们在阅读的时候常常会碰到生词，但是可以通过具体的阅读情境或者联系上下文推测这个单词的含义，这样有利于学生学习、掌握更多英语词汇。但是，大学生英语阅读教材中的单词都比较复杂，在词典上针对这些复杂词汇的解释也不是非常具体、详细，很多学生都很难理解。这种情况下可以采用自然语言元理论中