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美国小学数学教材与苏教版教材共性分析 　　[摘要] 本文主要是借鉴英特班数学教学中的中外两套教材的教学内容，对其中的计算方面阐述两套教材各自的特点，以及在教学过程中的相互借鉴、相互融合。通过一些思考综合出更高效的，更符合学校实际教学的课堂教学。 　　[关键词] 兴趣生活经验操作能力旧知迁移多样化练习 　　计算教学是小学数学教学中的重点内容。苏教版特别重视培养学生的计算能力，强调应该让学生在主动、愉快参与到计算的过程中，体会计算思维的魅力，品尝计算思维的乐趣。美国教材以数学基本知识和基本技能为基础，重视对数学计算的理解，保持对数学的欣赏和好奇心，去探索数学的规律。以探讨，操作，交流等活动方式培养学生思维能力和对数学的理解。 　　我校以外交教学的Harcourt教材和中方老师教学的苏教版教材进行了对比研究和有效统整，或进行内容重组，或优化内容的呈现方式等，并通过对自身工作的反思或主动的设计与尝试来检验自己对问题的看法，检验解决问题的方案，从而创造出更加完美的课堂。下面就个人对这两种教材在计算教学中的相同点做浅显的分析： 　　一、学有趣的数学，注重培养孩子计算兴趣 　　特级教师徐斌曾说：我们要给计算教学加点“甜味”。我认为学生感兴趣的课就是有“甜味”的课。有趣的教学情境，多样的教学活动是培养计算兴趣的有效方法。教学不是枯燥无味的师讲学生听的过程，尤其是计算课。很多人一听到计算就觉得又是算，很单一的练习。现代心理学认为，一切行为都是有动机引发的，欲望的诱发能够吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。两种教材无论从内容的选择还是呈现方式上，都很好地体现了“以学生发展为本，培养学生学习兴趣”的理念，图文并茂，形象直观，教材中的很多题材都是以图片的形式展示，让学生轻松的理解意思。在设计教学内容时，从学生常用的小方块、小棒出发，积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，为学生创设有趣、有用、可操作、可探索的数学情境。从而使学生体验到学习数学的乐趣。 　　【案例对比一】 　　在苏教版一年级下册的《笔算两位数加、减两位数》中，50-26，让学生根据数的组成边来思考，通过小棒的演示让学生理解50的个位上是0，没有办法减6，那它是怎样做的呢？可以拿一个“十”来减，这个“十”就是我们从5个“十”中借来的，然后引导学生如何写竖式。这样学生对计算的算理一目了然。 　　这是Harcourt教材中二年级的一道竖式计算，通过摆小方块让学生看到整十的和整十的合起来，一个一个的和一个一个的合起来。图文并茂的形式可以帮助学生体会相同数位上的数才能直接加。 　　二、学身边的数学，注重联系学生生活经验 　　生活经验是学生成为课堂学习发生的现实基础。让学生对所学知识产生亲切感，让学生感受生活与课堂的密切联系。教师要带领学生走出教室，接触社会，使他们看到生活之中处处有数学，数学是生活中不可缺少的有力工具。教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型，让学生学习生活中的数学。新课标早就提出了让数学生活化的命题，细细想来，如果数学是来源于生活，服务于生活，孩子们能在数学中找到与他们生活的紧密联系，我想他们一定会学得兴致盎然吧！ 　　【案例对比二】 　　苏教版教材中《统计》一课中，利用生活中收集的电费发票，让学生帮我算一下这一年我家的用电量是多少。根据高峰和低谷的电费价格，如何才能更好地节约用电。这样的例题与学生的生活息息相关，能更好的促进学生的学习兴趣。学生更能体会到数学在生活中的应用。 　　Harcourt教材中的一个解决问题，利用身边的废弃物，让学生来解决问题。有意识地将教学知识与学生的生活实际联系起来，使抽象的数学知识以直观丰富的客观事物为载体，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满着数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而激发学生学习动机，唤醒学生的潜能，促进学生自主学习。 　　三、学活动的数学，注重培养动手操作能力 　　我??著名教育家陶行知先生提出"教学做合一"的教育思想，这种教学理念已经得到普遍认同。学生学习数学的过程应该是师生互动和生生互动的多边活动的过程。 　　【案例对比三】 　　苏教版教材：在一年级教学《认识人民币》的时候，在班级开展小小商店，准备了很多学生喜欢的发夹、贴纸、卡通笔等。让学生扮演营业员和顾客，一个发夹3角，有的顾客给1元，应该找回多少？一枝笔1元2角，顾客付5元，应该找给她多少？如果只是给学生一个10-3或者是50-12这样的算式，对学生来说可能算起来更简单，但同时也很枯燥。也许学生在实践中发现5元去掉1元2角其实不是只有一种找钱的方法，可以是50-12=38角，也可以是5元减1元，然后再从4元中减去2角得到3元8角。学生可以从实践活动中找到自己的方法，体验一种活动的乐趣，这样的计算更有意义。计算