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英汉双解学习词典使用调查和实验研究 　　摘要　英汉双解学习词典深受学习者的喜爱。文章利用问卷对英语专业学生使用该类词典的情况进行调查，了解他们在查阅需求、技能、对词典的评价、期望以及对词典使用教学需求等方面的基本情况。同时根据Laufer＆Kimmel(1997)的研究方法，探讨学生利用该类词典进行词汇理解活动时所采用的以语言为取向的词典使用策略。该研究对双解词典编纂和词典使用教学具有现实意义。 　　关键词　英汉双解学习词典　词典使用调查　词典使用策略 　　 　　一、研究背景 　　 　　双解词典(bilingualized dictionary)就是以单语词典为基础，将其词条内容全部或部分地翻译成另一种语言的词典类型(Hart-mann，James 2000：14)。Hartmann(1993，1994)是最早呼吁关注双解词典的研究者之一，提出该类词典的发展是教学词典学的研究重点。然而国内外对双解词典的实证研究并不多见a LauferMelamed(1994)通过测试对比了双解词典与其他类型词典对生词理解和产出的不同作用。Laufer＆Kiminel(1997)以语言为取向，对双解词典使用者的查阅策略进行了研究。LauferHill(2000)的研究则涉及了CALL环境下L2+L1信息类型的使用。 　　Fan(2000)对香港部分大学新生的英汉双解词典使用情况进行了大规模的问卷调查。Jenny Thumb(2004)同样以香港大学生为研究对象，从认知视角探讨了双解词典的使用策略。许多研究表明，我国大陆地区英语专业学生对双解词典情有独钟，其拥有率和使用频率均高于其他类型的纸质词典(郎建国，李晋2003；史耕山，陈国华2007~陈玉珍2007等)。学生在使用双解词典时，先看英语释义再看汉语翻译的使用策略与英语主动词汇水平呈显著正相关(陈玉珍2009)。 　　鉴于学生对双解词典的青睐，而中国大陆目前尚缺乏具有针对性的相关研究，笔者采用问卷调查和实验相结合的方法，对双解词典的使用展开调查，以期为词典编纂和词典使用教学提供一些有益的启示。(下文中所提到的双解词典均指纸质版的英汉双解学习词典。) 　　 　　二、双解词典使用情况问卷调查 　　 　　1、调查设计 　　笔者根据多年来词典使用研究和外语教学的经验设计了一份以选择题为主的调查问卷。调查内容包括：(1)双解词典的基本使用情况，如拥有率、使用频率和购买情况等；(2)词典查阅需求；(3)词典查阅技能；(4)词典评价、期待及其对词典使用教学的需求等。 　　 　　2、调查对象 　　问卷调查的对象是福建省内六所高校英语专业大二、大三、大四的学生。调查以班级为单位进行，在各班英语精读教师的监督下在课堂上当场完成。收回问卷485份，排除掉非双解词典用户，剩下371份有效问卷。 　　 　　3、结果与讨论 　　(1)基本情况 　　调查发现，每个学生拥有至少一本纸质词典，其中双解词典的拥有率最高(76.5％)，远远超过了英汉词典(42.6％)、汉英词典(40.3％)和英英词典(12.6％)。在所有的纸质词典中，双解词典的使用频率也最高(81.9％)。即使在使用电子词典时，学生也倾向于使用双解类的内置词典。绝大部分学生使用的是纸质版的《牛津高阶英汉双解词典》(第六版)，只有一个班级的学生大部分使用《朗文英汉双解词典》，而其他的三大学习词典，如柯林斯、麦克米伦、剑桥系列几乎无人使用。另外部分学生(19.6％)无法写出自己所用的双解词典的名称。大部分的双解词典都是在大一入学后购买的(69.8％)，其中教师推荐购买的占57.31％。超过40％的学生几乎每天都使用双解词典。这些总体情况与笔者几年前进行的另一项调查的相关结果相似(陈玉珍2007)。本调查再次证实了双解词典在英语专业学生中受欢迎的程度，同时也说明了教师对词典的认识直接影响到学生的词典购买。 　　(2)查阅需求 　　数据表明(见表1)，多数学生(42.4％)在完成各项英语作业时最经常使用双解词典，如课文预习，词汇、语法、搭配等练习，填空，改错等；三分之一多(34.3％)的学生最经常在课外阅读时使用，而只有少数学生在英汉翻译或英语写作中使用。同样，在调查双解词典对以上各项学习活动的重要性时发现，其排序也相同。可见，大部分学生把双解词典当成辅助学习的工具。同时本调查也反映了双解词典对语言编码的作用有限。 　　 　　如表2所示，在词条的各类信息中，学生最经常使用的是英语释义部分(60.0％)，其次是搭配信息(包括固定词组、习语等)(54.3％)，汉语翻译部分(51.2％)和例证(44.7％)；最不经常使用的是语体信息(11.3％)，派生构词信息(5.4％)和语用信息(7.9％)。表2也表明，被认为最有用的信息