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职业学校C语言教学过程中学生参与意识培养 　　摘要：随着中职教育的发展，中职院校学生的数量越来越多，但是生源质量却越来越差，学生的学习积极性不高、参与意识不强。针对这个问题，本文从中职院校、学生以及教师的现状，探讨了如何有效地培养中职院校C语言教学中学生的参与意识，提出了提高学生自主学习、合理安排学习内容的难度以及开展小?M合作三个方面的措施，以期帮助中职院校在C语言教学中培养学生的参与意识。 　　关键词：中职教育 C语言 参与意识 　　最近几年，国家对中职教育越来越重视，并且随着国家相关政策的出台，中职教育得到了前所未有的发展。可是，中职教育虽然发展速度很快，但却不可避免地存在一些问题，那就是生源入学分数线低、质量差，尤其是中职院校计算机专业的生源质量更是一年比一年差。虽然中职院校有一种升学模式就是对口单招，能够使中职学生与正常高中的学生一样有机会考入大学，但仍然无法改变生源质量差的问题。C语言是现阶段中职院校计算机专业的一门非常重要的专业课，也是计算机专业对口单招的一个主要考核内容之一。相比于那些考入高中的学生，考入中职院校的学生在初中的学习成绩就不是很好，并且也没有养成一种很好的学习习惯，所以在进入中职院校之后，通常学习态度很差，思想不是很积极，无法很好地参与到整个教学过程中，这给正常的教学带来了很大的影响。所以使学生对学习产生兴趣，让学生能够主动地参与到教学的整个过程中是非常重要的。 　　一、中职院校C语言课程教学存在的问题 　　1.中职院校生源质量差 　　近几年来，高中的招生量越来越大，相应的高中入学分数也就降低了，所以更多的初中毕业生考入了高中，这就造成了中职的招生难度加大。同时由于中职学校在人们心中的印象并不是很好，人们长期的认为普通高中的地位是高于中职教育的。这两个原因导致中职学生的生源质量大不如前，很多中职新生都是一些初中成绩不太好、无法考入高中的学生，这些学生本身就已经对学习没有太大的兴趣，所以对于学习的参与度并不是很高。 　　2.学生观念存在问题 　　学生的观念也存在着很大的问题。由于中职学生年龄较小，思想不够成熟，很多中专学生的入学目的就是为了能够顺利毕业，很少为自己的未来考虑，因此只有很少一部分的学生愿意学习，大部分学生都只是在混日子。那些愿意学习的学生也只是更想通过考试，并没有意识参与到整个教学的过程中。C语言这门课程不同于以往的基础课程，在进入中职学校之前，学生没有任何基础，完全是从零学起，并且C语言与其他基础学科的联系并不是很多，导致很多学生在开始就很难能听明白课，加上本来学习的意识就不是很强，久而久之就失去了学习的兴趣，更别说参与其中了。 　　3.课堂教学的形式缺少创新 　　受传统教育思想的影响，大部分中职教师在教学的过程中都是以口述教学为主，通常都是教师在讲台上把内容进行通读，学生们只是在下面被动地听课，然后在下课后教师让学生完成对应的练习习题。这样的教学方式会使学生学习的主动性以及参与性降低。C语言这门课程更多的是一门课程设计课程，在学习的过程中学生必须要参与到整个教学的过程中，如果只是听教师讲，是无法理解整个课程的精髓的，尤其C语言涉及编程，编程要根据编程者自己的思路进行，只是听他人讲解是无法在以后的工作中自行编程的。 　　二、学生参与意识的培养策略 　　1.提高学生自主学习能力 　　（1）开展课前预习。每次上课之前，教师首先要让学生开展自主预习。教师根据要讲的内容设计出一个导学案，设置一些相关内容的预习任务，然后把导学案里面的学习任务和学习目标发到学校的信息平台上。学生通过信息平台，来了解自己要在预习的过程中需要做什么，可以让学生预习之后在信息平台上进行课前的小测试，看看自己预习到了什么程度，知道自己学会了什么，哪些内容没有学会。 　　（2）明确预习疑点。上课之前，教师还要引导学生建立一个“已知”的概念，这个“已知”就是学生前一天在预习过程中通过自学掌握的内容。然后在教学的过程中让学生找出自己的“已知”要点，让学生明确自己的“未知”内容，带着自己的“未知”内容去听课，这样学生学习的任务更加明确了。 　　（3）自主探究疑点。在这个过程中，学生必须是过程的主体，而教师的作用是学生学习的引导者，教师要设置一些逐渐深入的学习任务，让学生能够从简入难地对预习时遇见的难点进行探究。这个过程中学生遇见问题，老师要及时地进行指导，并将整个过程中学生所探究的结果进行归纳。比如某堂课所讲的是双重for循环结构，第一步先让学生编出一个简单的一重循环，得到一个4乘4的图案，然后给学生提出一个问题，让学生对printf进行改写，学生在探究之后会发现可以再通过一个for进行实现，这样学生就能够很容易地学会双重for循环。 　　（4）设置自练环节。在其他时间教师可以采用平台上传题库