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职业学校PLC教学中启发式教学研究 　　摘要:随着现代化科学技术的发展,现代企业对PLC人才的质量提出了更高的要求。这势必对职业学校的PLC教学提出更高的要求和挑战。本文结合职业教育的特点、中职学生的心理特点和PLC教学实践,研究在PLC教学中以启发式教学提高学生的学习兴趣,旨在培养高质量的应用型、创新型人才。 　　关键词:职业学校;PLC教学;启发式教学;学习兴趣 　　中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)09-0080-02 　　 　　可编程控制器(Programmable Logic Controller),简称PLC,是现代工业自动化控制系统的主导产品。PLC具有功能强大、可靠性好、使用面广、编程简单、体积小和功耗低等特点,已被各行各业、工程技术人员认可和推广。 　　随着现代化科学技术的发展,现代化企业对PLC人才的需求与日俱增,对PLC从业人员的质量要求也越来越高,这对职业学校的PLC教学提出了更高的要求。教师不仅要培养学生熟练掌握PLC技术的动手操作能力,还要培养学生对PLC的创新发展能力,使学生能适应未来社会和科技发展的要求。职业教育直接与生产和企业挂钩,职校学生的质量也就决定了职业教育的成败。这都冲击着传统的PLC教学模式,PLC教学改革势在必行。所以,教师要把教学指导思想向实际工程侧重,在传授PLC基础知识的同时,更要注重培养学生的实践动手能力和创新能力。职业学校的学生年龄较小,对自己的约束能力比较差,对自己的能力定位不准确,同时对学习也缺乏兴趣和激情。因此,笔者在教学过程中,根据学生的具体情况,就激发学生学习PLC的兴趣以及培养他们的实践动手能力和创新能力进行了尝试和探索。 　　概括起来,在PLC课堂教学中,在启发式教学中始终让学生直观地感受PLC的趣味性和应用性来提高学生的学习兴趣,进而夯实学生的PLC基础,培养学生的动手能力和创新能力。例如,在实训室里先让学生欣赏五彩缤纷、变化多端的艺术彩灯,以这种美观、趣味性、应用性的东西吸引学生,抓住时机把PLC在控制彩灯时的作用讲给学生,无形之中提高了学生的兴趣和积极性。 　　兴趣是学习PLC的前提,基础是学习知识和技术的关键。当前,大部分职学生都存在着基础知识薄弱、没有养成良好的学习习惯、学习兴趣不高等问题。因此,激发学生的学习兴趣,夯实学生专业学习的基础便成了PLC课程教学的重点。 　　首先,开学伊始,教师必须对所教学生的学习情况、教材进行分析,制定合理的教学规划,做到因材施教,以学生为本。在开始上PLC课程时,学生对课程不了解,对专业知识和技能认识不足,很容易将其理解为简单的计算机编程之类的课程,忽视了PLC专业技术的应用性和重要性,从而在心理上对PLC课程产生毫不在乎的态度。因此,教师在实施PLC教学过程中,要充分理解学生的这一现状,在教材和教法上狠下工夫。 　　其次,要钻研教材,坚持以培养学生的动手实践能力为主体,注重夯实学生对PLC基础知识的掌握和理解,在今后的学习和实践中能灵活应用。所以,在教法上,笔者始终把培养学生的学习兴趣贯穿于整个教学过程,使得学生在学习PLC过程中始终保持着愉悦的心情,进而以积极的心态来学习PLC技术,完成从“要我学”到“我要学”的学习情绪的本质转变。这就要求教师在授课过程中,利用多种授课方式,如利用多媒体课件、实物演示、动手实验以及课堂讨论等,由浅入深,结合实例,循序渐进,让学生在一种自信轻松的环境中掌握PLC技术的基础知识和基本指令。例如,PLC的梯形图和基本指令是学好PLC的基础。梯形图是设计者对控制要求的一种具体的表达方式,而指令是把这种控制程序转换为PLC机器能识别的语言。PLC指令分为逻辑指令、步进指令和功能指令三类,并且每种指令的具体条目又很多,学生学习起来不容易理解和掌握。所以,在教学过程中,教师应通过实例把理论教学安排在实验室,通过让学生观察PLC示教板了解PLC的外部结构和功能,进而讲授PLC的基本指令,避免呆板抽象地讲解。同时,在讲解过程中,教师要认真仔细地讲解每一条指令的功能、符号及其用法,使得学生对指令的实际应用有一个形象的理解,为后续PLC的学习、创新和应用夯实基础。再次,在教学过程中,要充分调动学生积极参与到教学活动之中,培养学生的学习兴趣。我特别注重培养活跃的课堂气氛,实现师生互动,使学生在轻松的环境中收获知识。例如,在讲解例题时,让学生学会梯形图和指令之间的相互转换,启发引导学生一起根据梯形图写出指令或给出指令让学生画出梯形图。在课堂中实时提问学生当堂所传授的PLC知识,对学生的进步给予表扬和激励。这样,一来可吸引学生的课堂注意力,让学生理解掌握当堂课的知识,跟上教师的授课进度;二来可培养学生自信自主的学习能力,鼓励学生动手动脑,让学生